第三单元 学习描写景物-2023-2024学年八年级语文上册单元写作课件（统编版）

部编版七年级语文上册写作 第三单元：学习描写景物 教学目标 1.学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。 2.通过赏析经典美文与分析学生习作相结合，培育学生的想象与联想能力。 3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。 教学过程 活动一、关于叙述和描写 叙述：就是将事情的前后经过记录下来或说出来。 景物描写：是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 描写：指用形象生动的语言文字把事物的形象表现出来。 1.把握概念 教学过程 活动一、关于叙述和描写 2.举例说明 句2：晚秋澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 句1：晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 景物叙述 景物描写 教学过程 活动二、回归教材学习写景 1.抓特征——形状、颜色、声音 例1:《春》中对雨的描写："雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……” 例2：《记承天寺夜游》中：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 形状 教学过程 活动二、回归教材学习写景 1.抓特征——形状、颜色、声音 例3：《雨的四季》中对于秋景的描写：“田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。 颜色 教学过程 活动二、回归教材学习写景 1.抓特征——形状、颜色、声音 例4:《与朱元思书》中：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 声音 教学过程 活动二、回归教材学习写景 1.抓特征——多感官运用 例1：宗璞《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 视觉、嗅觉 教学过程 活动二、回归教材学习写景 1.抓特征——多感官运用 例2:朱自清《春》中：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 触觉、嗅觉 教学过程 活动二、回归教材学习写景 2.抓角度——俯仰结合，动静相衬 例1：郦道元《三峡》春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝峨多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象。 俯视 仰视 教学过程 活动二、回归教材学习写景 2.抓角度——俯仰结合，动静相衬 例2：吴均《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”的景致。 俯视 教学过程 活动二、回归教材学习写景 2.抓角度——俯仰结合，动静相衬 例3：吴均《与朱元思书》中“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”的景致。 仰视 教学过程 活动二、回归教材学习写景 2.抓角度——俯仰结合，动静相衬 动静相衬 例4：郦道元《三峡》春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝峨多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象。 教学过程 活动二、回归教材学习写景 3.融情感 赋得古原草送别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 白居易在《赋得古原草送别》中写的是，茫茫原野上草儿长得很茂盛，秋天到了，小草枯了，大火再猛也烧不了小草的根。第二年，春风一吹，小草又伸出了脑袋，不多久，草原上又满是绿色，一片生机勃勃的景象。小草的生命力真顽强呀！ 教学过程 活动二、回归教材学习写景 3.融情感 春草 唐彦谦 天北天南绕路边，托根无处不延绵。 萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。 唐彦谦的《春草》给我们展示的是另一种心情：春天一到，天南地北的路边都生长着小草，它依赖着根到处蔓延。春风吹绿小草，又一年过去了，可我还在外地漂泊，到底什么时候才能回家呢？小草呀，你知道我很想家，很伤心吗？ 教学过程 活动二、回归教材学习写景 3.融情感 春草 唐彦谦 天北天南绕路边，托根无处不延绵。 萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。 赋得古原草送别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 心情：喜悦 感情：赞美小草 同一事物，两种心情，两种感情。 心情：伤感 感情：思念家乡 教学过程 活动二、回归教材学习写景 3.融情感—— 学习景物描写 2.抓角度—— 1.抓特征—— 同一景物，不同心境 形状、颜色、声音 多感官运用 俯仰结合 动静相衬 教学过程 活动三、写作实践 1.片段写作 对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。 提示： 1.“校园一景”,意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进