第二单元_第08课时_加减混合（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第二单元 第8课时 加减混合 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.由实际情境中引出加减混合的计算顺序，经历自主探究加减混合和有括号的运算顺序的过程。 2.使学生掌握用竖式计算加减混合的方法和简便写法。 3.进一步提高学生的计算能力。 重 点 掌握加减混合竖式的计算方法及简便写法。 难 点 能运用加减混合解决生活中的实际问题。 学情分析 “加减混合”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第二单元的第8课时。本课是在学习了笔算连加、连减的基础上进行教学的，这部分内容是今后学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础，起到了承前启后的作用。 二年级学生经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，二年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情境中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号意识。 在加减混合运算教学中，鼓励学生理解数学，将口算和笔算结合起来全面提高学生的运算能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境,学会提取数学信息 【设计意图】：用学生喜欢的听故事儿歌的形式激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息的能力，引起学生的探究欲望，自然导入新课。 1、 《西游记》的故事——偷吃人参果 1.出示视频，听“偷吃人参果”的儿歌。 2.人参果都去哪了呢？原来有28个人参果，两小童吃了2个，孙悟空、猪八戒、沙和尚共吃了3个，为什么只有22个了呢？（有一个掉进土里了） 3.你会列式解答吗？ 28-2-4=22（个） 二、回顾笔算连加、连减的知识 1.小组交流：说一说你是怎么计算的。 2.汇报： 3.总结：按照从左往右的顺序进行计算，列竖式计算时可以列两个竖式计算，也可以列一个竖式计算。连减计算也可以用被减数减去两个数的和。 4.引入课题 这节课我们一起来探究“加减混合”的计算方法。(板书课题). 学习任务一：不带括号的加减混合运算的计算方法 【设计意图】：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时也是相互学习的而方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力，体验算法的多样性。 一、解析算式 ，理解题意 1.情境感知：课件出示教材第28页例3。 例3：一辆公交车上原来有47人，到达南山站时，有15人下车，又有18人上车。现在车上有多少人？ （1）解决这个问题需要哪些信息？ （2）分析题意： 47 车上原来有的人数 下来的人数 又上去的人数 15 18 － 车上剩下的人数 + 车上现在有的人数 （3）你们能用一个算式表达出来吗？ 47-15+18 像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算。 （4）像这种加减混合运算你们会做吗？联系我们前面学的知识，小组讨论该如何计算。 二、探究47-15+18的计算方法 1.先说说运算顺序。 2.分组谈论这道题的计算方法，写在任务单上。 3.小组汇报。方法一：分步计算 方法二：简便写法 4 7 3 2 4 7 ﹘1 5 ＋1 8 ﹘ 1 5 3 2 5 0 3 2 ＋ 1 8 5 0 4.小结竖式计算的方法：按照从左往右的顺序进行计算，先计算前两个数的差，再用前两个数的差与第三个数相加。列竖式计算时可以列两个竖式计算，也可以列一个竖式计算。 5.说一说：你更喜欢哪种方法，为什么？ 6.你还有不同的列式方法吗？如何计算？ 47＋18－15＝ 18－15+47= 7.今天学习的例3和上节课学习的连加、连减有什么不同？ 学习任务二：含有小括号的加减混合运算的计算方法 【设计意图】：给学生提供自主尝试的机会，有小括号的算式计算教学中，引导学生思考先算什么，再算什么，有简便计算吗？通过小括号的作用来理解小括号改变了运算顺序，不能将两个竖式合并成一个竖式。提高学生的运算能力。 一、探究72﹘（47＋16）的计算方法 1.这个算式怎样读？ 2.请学生说一说运算顺序。 3.在任务单上尝试计算，师巡视。 4.和同桌交流答案