第八单元整体教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

第八单元整体教学设计 单元设计说明：    本单元教学设计主要包括以下几个方面：一单元目标设计依据；二设定单元学习目标；三明确本单元的学习任务指向；四依据学习任务指向设定本单元的教学课时；五简单说明每个课时的具体学习任务；六本单元的整体评价。 单元教学目标设计依据 设定一个单元的教学目标，主要依据以下四个方面：课程标准对学习任务群的要求；每单元的单元导语；每单元结尾所提供的单元研习任务；结合学生学情。 1.  课程标准任务群的说明：     本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达”学习任务群，本任务群旨在引导学生阅读文言文中不同文体的优秀文学作品，使学生在了解作者、深入情境、品味语言、体悟思辨的过程中提升文学欣赏能力，并尝试思辨性的文学写作，借以提高审智鉴赏能力和表达交流能力。 课程标准任务群说明阐明了以下学习目标与内容：     （1）精读富有思辨色彩的优秀的文言作品，注意把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，欣赏作品的语言表达，学习有针对性地表达观点的方法。     （2）研读课文，梳理文章的论证思路和方法，理解作者阐述观点的思维逻辑，提高自己思维的严密性和辩证性。     （3）在深入阅读文本、了解情境和论证思路的基础上，体会作者思辨语言之妙，体悟理性文字背后的责任和担当。 2.解读单元导语：     单元导语共三段，分别指出了本单元的研讨主题、选文情况以及核心学习任务。     第一段：引出人文主题     第二段：介绍选文情况     第三段：明确核心任务 3.了解单元研习任务： 本单元研习任务分成了三个部分： 任务一：结合单元主题，认识多样文化。 任务二：揣摩作者观点，探究思辨之法。 任务三：感悟思辨之美，体悟精神内核。 单元学习目标 1.积累常见的文言词语、句式及相关文学文化常识 。通过反复诵读，培养文言语感。 2.体会作者的说理艺术，学习比喻论证、对比论证等方法，增强议论文的针对性 。 3.学习在辩证分析与合理推断的基础上进行大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯 。 4.学习作者解决现实问题的理性思维方式，养成天下兴亡 、匹夫有责的历史责任感 。 单元学习任务指向 根据本单元的学习目标明确本单元的学习任务指向。 任务一：指向时代背景 通过“知人论世”的方法，让学生对四篇古文的文体和时代背景进行了初步了解，有利于分析文本中的理性色彩。 任务二：指向思辨之法 通过分析四篇古文的论述思路和论证方法，概括作者不同的理性表达。 任务三：指向精神内核     通过赏析四篇古文的理性色彩，概括四篇文章的说理艺术，不仅体现了“理性思辨”的精神内核，而且对现实有很强的针对性。 单元课时安排 根据本单元的任务设计和任务群的教学课时要求，本单元共安排5课时。 自主学习：1课时 第1课段：2课时 第2课段：1课时 第3课段：1课时 单元学习任务课时分解 第1课时：通读四篇文本 感知理性思维 1.指导学生掌握“知人论世”的阅读方法，熟练运用不同的手段获取资料帮助学习。 2.通过初步了解作品，整体感知文本中的理性色彩。 第2课时：回到语言维度   品读理性力量 围绕“倾听理性的声音”这一主题，分析并探讨本单元四篇古文理性表达的异同。 第3课时：爱国之赤诚  理性之抒发 1.认识议论文的现实针对性，理清每篇文章的核心问题 2.比较四篇文章的论述思路和论证方法，在比较的基础上，概括四篇的说理艺术。 第4课时：探究非理性表现  缝制理性的铠甲 第5课时：让理性之光照进现实 立足于第八单元的核心任务“倾听理性的声音”，带领学生延展探究在阅读、写作当中的“非理性表现”，深耕教材，寻求策略，缝制“理性的铠甲”。 单元整体评价        在大单元教学活动完成后，我们所有成员都进行了反思，并结合学生学情及时记录，对本次活动进行了认真思考总结；同时设计了一个教学反馈评价量表，不仅给我们反馈了学生们对本单元学习的收获，而且反映了单元设计的优点和不足，这些都是进行大单元教学的宝贵经验，我们不断改进和修订。 第一课时 【学习目标】 指导“知人论世”的阅读方法，熟练运用不同的手段获取资料帮助学习。通过初步了解作品，整体感知文本中的理性色彩。 【学习活动】     为鼓励青年们理性思考，培养责任和担当意识，学习强国推出了“传承经典著作，弘扬理性之光”学习专栏，现面向读者征集专栏文章，请你在本单元四篇文章中找出你心目中的“理性之光”，做好经典篇目推荐人。 任务1： 为方便主办方快速了解你所推荐的作品，请填写以下基本信息表。 任务2： 请按照所选作品的不同划分小组，在完成信息表的基础上，合作探讨挖掘文章中的理性风采，并推选代表展示。 第二课时 【学习目标】 围绕“倾听理性的声音”这一主题，分析并探讨本单元四篇古文理性表达的异同。 【学习活动】 任务