2-7《比较测量纸带和尺子》（表格式教案）一年级科学上册 教科版

教科版 一年级上册 《植物》单元 7.比较测量纸带和尺子 教学设计及反思 单元 《比较和测量》 课题 7.比较测量纸带和尺子 课时 1 核心概念 1.物质的结构与性质 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 1.1 物质具有一定的特性与功能 1～2年级 ①观察并描述物体的轻重、 薄厚、颜色、 表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 1～2年级 ④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果会产生影响的重要性。 科学思维 用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。 探究实践 能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、记录物体的长度的方法。 态度责任 在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 观察比较测量纸带和尺子的异同。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 学会正确使用尺子，测量并记录物体的长度。 教学准备 教师：多媒体课件、测量纸带。 学生：测量纸带（第6课）、卷尺、直尺。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们一起来比较测量纸带和尺子的异同。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、认识尺子（预设5分钟） 材料准备：测量纸带，课件 1.出示上节课中制作的纸带实物。 提问：在上节课，我们发现测量纸带真的很好，可以测量一些长的物体，也可以知道物体的长度。我们本单元一开始，就有同学说，还可以借助其他工具来测量物体的长度，你知道有哪些？ 2.学生小组交流并汇报。 3.课件出示：塑料尺、木尺、铁尺、卷尺、纸尺、皮尺等各种尺子的图片。 【设计意图】其实对于生活中的测量工具，很多学生早就知道了尺子，还认识一些其他尺。前面的课文当中之所以没有去讲这个尺子，是为了让学生了解测量的发展历程。本课中以上节课制作的测量纸带为切入点，从学生学习使用的载体出发，用问题驱动学生的学习，激发学生比较测量纸带和尺子的兴趣。 二、比较测量纸带和尺子的异同 材料准备：测量纸带、塑料尺、卷尺、橡皮、课件 1.比较测量纸带和尺子（预设10分钟） （1）提问：塑料尺、卷尺与我们自己制作的测量纸带有哪些相同点和不同点呢？ （2）出示四人小组讨论要求： ①与同伴轻声讨论。 ②测量纸带和尺子的相同点与不同点。 ③至少各说2点。 ④可以比较长度、刻度、单位、使用方法等； （3）学生分组活动，教师巡视。 （4）整理材料，全班交流汇报。尺子和测量纸带有什么相同点和不同点？ （师板书尺子和测量纸带的异同） 2.用尺子测量橡皮（预设15分钟） （1）出示一块橡皮，怎么使用塑料尺或卷尺测量橡皮的长度吗？ （2）测量活动的注意事项： ①测量前，尺子紧贴物体的边缘； ②测量中，注意起点和终点位置； ③测量后，正确读数和及时记录； （3）出示微课：正确使用尺子的方法 （4）小结方法步骤：对齐→紧靠→读数→记录 （5）分组测量橡皮，教师巡视，提醒学生及时记录到科学作业本 （6）整理材料并全班交流 ① 用塑料尺测量到橡皮长度是多少？ ② 用卷尺测量到橡皮长度是多少？ ③ 你有什么发现？ 预设1：用塑料尺和卷尺测量出的橡皮长度相同； 预设2：长度不是整数时，可以用估计的方法； 【设计意图】从学生身边熟悉的材料入手，让学生在观察前先明确自己的观察任务及交流形式，使学生能带上任务开展活动，研究的指向性更加明确。活动中，老师创设宽松的研讨氛围，对于学生的表达是有促进意义的。整个活动还利用口头交流、微课学习、测量记录等多种形式，让学生掌握正确使用尺子的方法，为后续的测量活动形成正确结果打下基础。通过测量活动，让学生初步感受到统一标准的重要性。 三、尺子被大量运用的原因（预设10分钟） 材料准备：测量纸带、塑料尺、卷尺 1.提问：尺子和测量纸带相比，有什么好处？ （尺子有标准单位；尺子不容易坏；用尺子测量起来更加方便。） 2．提问：要测量课桌桌子的高度，你会选择测量纸带、卷尺还是塑料尺呢？说一说理由。