2-6《做一个测量纸带》（表格式教案）一年级科学上册 教科版

教科版 一年级上册 《植物》单元 6.做一个测量纸带 教学设计及反思 单元 《比较和测量》 课题 6.做一个测量纸带 课时 1 核心概念 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 1～2年级 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 1～2年级 ④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道测量纸带具有方便携带和测量等特点，认识到测量纸带能替代小立方体进行测量。 科学思维 用比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。 探究实践 能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体的周长，会运用十进制计量进行测量。 态度责任 针对测量中的问题，能提出自己的解决方案，能与同学合作完成测量纸带的制作。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 按照步骤制作并使用测量纸带。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 用测量纸带准确测量物体的周长。 教学准备 教师：多媒体课件，小立方体一袋 学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，10个小立方体，无标记的纸带，一把剪刀，固体胶，一支标记笔，活动手册，塑料小桶。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们一起来做一个测量纸带。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、设立障碍，产生探究问题（预设5分钟） 材料准备：课件，小方块，小桶 1.学生演示：用小立方休测量科学书的长度。 2.出示塑料小桶：绕着塑料小桶一周有多长？该如何测量呢？ 3.小组讨论和汇报。 4.小结：组合后的小立方休因为是直的，不能变形，无法测量圆的长度。选择能变形的物体画上刻度就可以测量了。比如经我们之前的纸带因为它可以弯曲，可以卷起来。 【设计意图】工具的产生和运用就是因为有需求，学生用小立方体测量铅笔长度后，很快发现测量塑料小桶和测量科学书之间不通用的，有差异。进而发现只要测量的工具能变形就可以完成测量，抓住了解决问题的要点，自然会想到用测量纸带。 二、实践操作：制作一个能弯曲的测量纸带并测量（预设25分钟） 材料准备：印有小方格的复印纸若干，无标记的纸带，安全剪刀，固体胶，铅笔，活动手册，塑料桶。 1.认识纸带。 2.操作：用纸带并测量塑料小桶一圈的长度，做好起点和终点的标记。 3.提问：起点终点是多长呢？有什么方法可以知道？ 4.学生交流。 5.方法：把小立方体在纸带上比过去，然后画在纸带上，使纸带成为一个可以测量长度的测量纸带。 （揭示课题） 6.制作测量纸带 （1）展示并介绍可以利用的工具和实验材料。 （2）运用图片和视频介绍制作步骤和注意事项：粘接时，纸带要直，每段纸带首尾要相连；用数字做标记；写上姓名和制作日期。 7.学生制作测量纸带 （1）教师巡视并个别辅导。 （2）实物展台展示学生作品，观察分析：这些纸带有什么不同？哪些不合理？ 标数：情况A（0-10-20）；情况B（0-10-10）；情况C（1-10-20） 制作：A.数字标记是在方框中；B.粘贴时有空隙。 （3）讨论：选择哪种合理，说明理由，如何改进？ （4）调整，改进。 8.用测量纸带测量物体 （1）测量科学书的长度。 （2）再次测量塑料小桶一圈的长度，将结果记录在作业本表格上。 【设计意图】从规则的到不规则的，学生制作测量纸带经历了一个设计研究的过程，也是人类发展测量工具的演变过程。特别是学生制作的带刻度的纸带没有标“0”刻度，这是因为生活经验告诉他“0”表示没有，在设计制作时学生就不会考虑。这也是他对“起点”概念不理解，这种现象是符合低年级学生认知特点的，经过老师辅导修正运用10为单位进行标记，这对十进制大单位记录测量结果来提高效率有了初步认识。 三、流测量的结果（预设8分钟） 材料准备：学生作业本上的记录单 1.讨论测量数据，分析结果并不一致的原因。 同样大小的塑料小桶，为什么大家的结果不一样？ （可能原因：1.纸带重叠区不知道选择哪个数据，造成读数错误。2.数字标示地方影响读数方便。如：10个数字轮回标记：0-10-10；数字写在格子里等，都会带来读数不便。） 2.学生修改自己的测