2-5《用相同的物体来测量》（表格式教案）一年级科学上册 教科版

教科版 一年级上册 《植物》单元 5.用相同的物体来测量 教学设计及反思 单元 《比较和测量》 课题 5.用相同的物体来测量 课时 1 核心概念 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 1～2年级 ④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确；认识到使用小立方体组合成的工具，在测量长的物体时会更方便和准确。 科学思维 用比较的方法，对测量的结果进行对比，能选择运用创新的测量标准测量物体 探究实践 在测量活动中能选择标准单位的工具进行测量；当物体特征发生改变时能改进优化测量工具，使用组合标准完成测量。 态度责任 体验计量单位统一后给生产、生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过选择小立体作为单位标准物对桌面进行测量，提高测量的效率。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 体会到标准单位测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。 教学准备 教师：多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），一个回形针，一根木棍。 学生：50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带、作业本记录单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要用相同的物体来当测量工具。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、复习导入，揭示课题（预设8分钟） 材料准备：上节课班级记录表，实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体 1.解决疑难，找出问题。 （1）出示多个学生科学作业册中的记录表。 我选择的物体 测量结果 桌子长度 桌子高度 橡皮 7 8个半 小棒 6 7个半 回形针 21 23个半 小立方体 31 34 （2）讨论：为什么大家的结果不一样？怎么解决？ （3）学生交流汇报。 （4）小结：全班统一使用同一物体作为标准物对我们进行测量。 （板书课题：用相同的物体来测量） 2.选择测量的标准物 （出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体） （1）提问：这些物体，你们组会选择哪个作为我们大家测量的工具，说说选择的理由。 （2）分组讨论。 （3）全班汇报。你们小组选择什么？理由是什么？（要求说出依据） 3.小结：立方体的优缺点 优点 每条边一样长，方便使用； 可以堆叠，能直接测量物体的高度； 比较小，减小误差，更为准确。 缺点 只用一个小立方体测量，测量速度较慢； 首尾很难做到真正相连。 【设计意图】通过学生作业记录，让学生发现非标准测量带来的问题是测量结果的不一致，无法作为一个通行标准来使用。引导学生选择合适的标准物进行测量，并初步构建对小立方体的认识，为后续的教学打好伏笔。 二、测量活动，实测教室桌面和讲台的长度（预设20分钟） 材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带、讲台长度相当的纸带或棉线等 1.预测桌面的长度 （1）提问：小朋友，如果用小立方体作为测量的工具，你觉得你的课桌桌面的长度大约是多少个小立方体呢？（提示课桌面长度的起点和终点） （2）学生观察课桌面和小立方体，并将预测填写在到表格中。 2.讨论如何用立方体测量桌面的长度 （1）提问：你打算怎么测量？ （2）交流汇报：用一个小立方体依次测量 （3）他的方法有没有不好的地方？（速度慢，首尾连接容易出错） （4）除了这个小朋友的方法 ，还有没有其他的方法？ （5）交流汇总：组合小立方体 （6）视频演示制作步骤，分组制作组合立方体。 （视频：用小立方体来测量桌面的长度，准备的材料有：小立方体、透明胶、剪刀、活动记录表。首先我们可以用透明胶，把颜色相同的十个小立方体首尾相连固定在一起；用十个一组，测量能够更方便、读数都能更快捷；像这样，我们的小立方体组合完毕。要注意，在测量时，沿桌子边缘直线进行测量能更准确，一组、两组、三组……依次测量时也要做到首尾相连，最终测得桌子的长度是49个小立方体多一点，49+。为了更准确，这样的测量过程我们要重复做三次哦。） （7）提问：如何测量老师的讲台？讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法？提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等），利用替代物测量好桌面的总长度，回到组内