1-5《植物是活的吗》（表格式教案）一年级科学上册 教科版

教科版 一年级上册 《植物》单元 5.植物是“活”的吗 教学设计及反思 单元 《植物》 课题 5.植物是“活”的吗 课时 1 核心概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5. 1 生物体具有一定的结构层次构成。 5.2地球上存在动 物、 植 物、 微生物等不同类型的生物 1～2年级 ①举例说明动物和植物都是生物。③说出周围常见植物的名称及特征。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。能够应用这些发现去研判生活中的植物。 科学思维 依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。 探究实践 利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导 下，收集“植物生长过程中外部形态及其变化”的证据，说明植物是“活”的。 态度责任 初步建立用证据说话的意识。愿意倾听、乐于表达和分享认识，对研究植物感兴趣，学会珍爱生命、爱护身边的植物。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能描述自己观察到的植物，并和同学相互交流，证明植物是“活”的。 教学准备 教师：1.教学课件；2.塑料花；3.植物。 学生：1.每组提供铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单；3.植物；4.关于植物的照片、图画等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们一起来探究植物的生命。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、激发兴趣，揭示课题 （预设5分钟） 材料准备：课件 1.课件展示动物园的图片 提问：你们去过动物园吗？你们看到的小动物在干什么呢？ 2.动物园的动物有些喜欢运动，有些喜欢安安静静地待着。 提问：从动物的行为中，我们知道动物是“活”的吗？ 3.讲述：动物会运动，会吃东西，会长大，做各种各样的活动，所以动物是活的。 提问：那么我们可以哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？揭示课题：植物是“活”的吗（板书）。 【设计意图】通过动物园参观的展示，让学生从已有经验出发，增加参与感和趣味性。通过对动物行为的比较，能够找出动物是“活”的证据，这时提出疑问——植物是“活”的吗？更能引发学生的思考，推动其探索行为。 二、探索：植物是“活”的证据（预设15分钟） 材料准备：植物、塑料花、放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单、课件 1.观察一盆塑料花和一盆真正的开花植物 提问：找一找哪一盆是真正的植物？ 现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两盆植物的真假。 【设计意图】将比较的真实材料带到学生面前，让学生有更真实的体验。选择开花植物则是跟塑料花进行有效对比，可以在活动中培养学生的全面观察能力和语言表达能力。 2.展示学生自己种养的植物 提问：你是怎么种养自己的植物的呢？说一说你为植物做了什么？ 学生活动：学生对自己的种植经历进行大致讲述。 提问：今天大家带来了自己的植物，能用我们学过的观察和记录方法把植物的特点记录下来吗？ 学生活动：对自己种养的植物进行特点记录 3.展示学生的观察记录 提问：你种了什么植物，你的植物有什么变化？ 学生活动：展示自己的观察记录情况。 提问：在刚刚比较真假植物和真正种植植物的过程，你发现了什么？ （预设：植物会发芽，会长大，我们需要给植物浇水，还需要把它放在阳光下。） 【设计意图】通过对自己种养植物的观察和描述，学生认识到植物的生长过程，体验了生命的神奇过程。讲述自己的种植观察记录，让学生更有参与感，并顺利找到植物是“活”的证据。 4.校园树木一年的变化情况 提问：我们种植的时间大概有半个月时间了，小朋友们的植物已经有了新变化了，那么在我们的校园里，一年四季中，植物又有哪些新变化呢？ 活动：观察一年中植物的变化情况并分小组说一说。 5.总结提问：通过今天的观察，你认为植物是“活”的吗？你能找出更多植物是“活”的证据吗？ 活动：完成班级记录单：哪些方面说明植物是活动，找出来并圈一圈。 【设计意图】学生通过详细、分层次的观察实验，能够找到充分的证据证明植物是“活”的，再通过记录单的出示，总结回顾本课所学内容，且圈一圈的方式更加符合学生年龄特点。 三、研讨：实验发现（预设15分钟） 材料准备：学生种植的植物、多媒体课件、活动记录单 1. 小组