第26课《诗词五首——春望》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

春望教学设计 教学目标 1. 会读诗：读准字音，读好节奏，有感情朗读《春望》。 2. 会赏诗：通过掌握理解诗歌情感的方法，鉴赏诗歌情感。 3. 会悟诗：通过思考家与国之间的关系，树立家国情怀。 教学内容 教学重点： 1.有感情朗读《春望》。 2.掌握理解诗歌情感的方法。 3.培养家国情怀 教学难点： 1.理解颔联、尾联的情感。 2.培养家国情怀。 教学过程 一、导入 古曰：诗言志。于很多诗人而言，诗歌只是传情达意的载体。有一位诗人，声言“诗是吾家事”，他“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。毕生的追求、千年的经典成就了他诗歌史上至高无上的美誉——诗圣。他就是——杜甫。最是诗中家国情。这节课，让我们一起聆听他的千古绝唱——《春望》。 2、 读准字音，读好节奏 1.学生结合注释，给抵、搔、簪注音，字正腔圆朗读诗歌。 2.学生结合句意，划分每一句诗的节奏。 3.学生读诗歌：读准节奏；将韵脚深、心、金、簪读得响亮、突出 三、理解首联情感，掌握鉴赏方法。 首联：国破山河在，城春草木深 1.学生根据注释、结合句意，按照以下句式，思考首联情感。 首联意思是：________，我体会到诗人______情感。 2.知人论世（写作背景） 唐玄宗天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武，是为唐肃宗。杜甫闻讯，只身投奔肃宗朝廷，结果途中被叛军俘获，解送至长安。 757年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，写下了这首传诵千古的名作。 3.赏析“破” （1）链接资料：孟冬十郡良家子，血作陈陶泽中水。 野旷天清无战声，四万义军同日死。 ——杜甫《悲陈陶》 （2）学生根据《悲陈陶》联想“破”的景象及情感。 （3）小结：宋人论诗，把诗句中突出的、不平凡的字称为“诗眼”，好比人的眼睛，眼睛明亮方显精神。一个“破”字，既写出了长安城陷落后的惨状，又表现了诗人的愤怒。破，就是这一句的句眼。 （4）学生赏析句眼“深”，批注于诗句旁。 （5）教师示范朗读首联（愤怒与悲痛之情）。 （6）学生归纳总结：理解诗歌情感的方法和步骤。 明确：知人论世、理解句意、品析句眼、有感情朗读 四、学以致用，理解颔联、颈联、尾联情感 1.学生根据理解诗歌情感的方法，分析诗歌颔联、颈联、尾联的情感，将相关内容填写在学习任务单上，并进行朗读。 写作背景：安史之乱，长安沦陷 该联的意思是：__________________________ 根据句眼____，我能想象到______的场景，体会到诗人_____情感。 2.教师点拨指导 A.颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的两种解读 第一种：看到花，诗人落泪；看到鸟，诗人心惊 第二种：感伤时局，花落泪；痛恨别离，鸟惊心 （1） 律诗讲究起承转合，学生结合首联，思考讨论：哪一种理解更能表现长安城的景象和诗人彼时的心境？ （2） 教师小结：第一种，乐景衬哀情，更显诗人之悲痛；第二种，拟人化表达， 不仅人深受安史之乱的摧残，连无辜的花、鸟都深受其害，更显战争之残酷。前者更能表现诗人心境，后者更能表现安史之乱背景下的长安城景象。文学解读本是多样化、个性化的，两种理解都能表现诗人对战争的痛恨与愤怒、对时局的忧虑，两种解释，言之成理即可。 B.颈联“烽火连三月，家书抵万金”情感点拨 （1）链接资料 妻孥怪我在，惊定还拭泪。 世乱遭飘荡，生还偶然遂。 ——《羌村》 （2）学生思考：为什么一封薄薄的家书可以抵得上万两黄金呢？ （3）教师小结：一封家书，是消息久盼音讯不至的迫切，是对家人生命安全的担忧与恐惧。颈联一句，饱含了诗人对战争的愤怒、对家人的担忧、思念之情。 C.尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”情感点拨 （1）忧国伤时的情感 链接资料 去年潼关破，妻子隔绝久； 今夏草木长，脱身得西走。 麻鞋见天子，衣袖露两肘； ——《述怀》 白头搔更短，句眼“搔”的背后，饱含着诗人怎样的心理和情感呢？结合链接资料，学生用第一人称表述。 （2）悲己的情感 教师点拨：同样是爱国，文天祥是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，岳飞是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，甚至年轻时的杜甫还立下“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮志，为什么此时的杜甫是却是“白头搔更短”呢？通过诗人与诗人的比较，诗人年轻时和此时的比较，从这一个“搔”字，你又能读出诗人什么样的情感？ （3）教师小结：尾联一句，饱含了诗人忧国伤时、念家悲己的复杂情感。 五、有感情朗读诗歌 杜甫，一个破字，一个深字，一个抵字，一个搔字，