第一章+绪论+第二章 细胞（教案）-《解剖学基础）（人卫版2022）同步精品课堂

《解剖学基础》教案 课 题 第1章 绪论 第2章 细胞 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 中职一年级 授课时间 上学期 授课教师 教材分析 本节课的内容是关于《解剖学基础》中的“绪论”章节。春考考纲要求掌握常用的解剖学方位术语；掌握细胞的结构；了解主要细胞器的功能。选用的教材是由人民卫生出版社出版的《解剖学基础》，学习内容是解剖学基础的定义及地位、人体的组成与分部、常用解剖学术语、学习解剖学的基本方法、细胞的形态、细胞的基本结构。 学情分析 知识储备：属于新基础课程，之前学生并无基础。 能力水平：了解人体的分部，了解细胞光学显微镜下结构。 学习特点：学习、接受新知识能力较弱，尤其是枯燥无味的知识，不能充分利用课余时间学习。喜欢动手操作及结合实际案例教学。 学习目标 知识目标：掌握解剖学姿势和方位术语；掌握细胞的结构，了解主要细胞器的功能。 能力目标：能用方位术语准确描述人体各结构之间的位置关系，学会辨认显微镜下细胞的基本结构，具有一定逻辑思维能力及推理能力。 素质目标：1. 认识学习解剖学的基础价值，乐于学习。 2.形成科学的健康观，养成严谨、认真的职业道德素质。 3.教会学生感恩尊重无语体师，提高人文素养。 学习重难点 教学重点：解剖学姿势和方位术语； 掌握细胞的结构； 主要细胞器的功能。 教学难点：1.矢状面、冠状面的区分； 2.主要细胞器的功能。 教学方法 情景教学法、小组讨论法、讲授法、演示法 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 导入 我希望同学们花几分钟好好看一下自己。不是看脸色有没有什么脏东西，我是指看一下自己的身体。甩甩胳膊，动动手指头，这些事情对我们绝大多数人来说太容易了。所以我们没有想过每件这样的小事，实际过程要复杂得多。你的每个动作，生存的每一天，从系统到器官到组织，到细胞再到电信号，都是相互协作，正常工作的结果。所以各位的身体非常神奇。举个例子：如果把肠子全部展开，有三层楼那么高；从你出生到老年，你分泌的唾液可以填满不止一个游泳池，你每年丧失死去的皮肤细胞有一斤多……你就生活在你自己构建的小世界里，解剖学可以来帮助你认识你的小世界。 同学们思考一下如果我们想认识自己的小世界，需要了解哪些内容？解剖学学习哪些基本知识。 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.思考教师提问，认真回答。 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标。 1.展示解剖学与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 一、解剖学的基础定义和地位 解剖学基础包括系统解剖学、组织学和胚胎学等多门学科的基本知识。 系统解剖学是阐述正常人体器官的形态结构、生理功能及其生长发育规律的科学。 组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。 胚胎学是研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机制的科学。 二、人体解剖学发展简史 安德烈·维萨里 维萨里在青年时代求学于法国巴黎大学。但是，处在欧洲文艺复兴的高潮时期的巴黎大学的医学教育十分落后，将盖仑的著作仍被奉为经典，宗教思想依旧统治着医学界。年轻的维萨里对这种现象极为不满。由于他勤奋好学，在自学过程中掌握了一定的解剖学知识，也积累了一些这方面的经验，所以他曾一针见血地指出盖仑解剖学中的错误和教学过程中的弊病，并决心改变这种现象，纠正盖仑解剖学中的错误观点。于是，他就挺身而出，亲自动手做解剖实验。他的行动，得到了同学们的赞扬和支持。 他认为“注重实际的解剖结果胜于思辨”。介绍最早提到五脏六腑的《黄帝内经》，宋代世界闻名的法医解剖记载《洗冤集录》以及清代的《医林改错》。 请同学们思考我们为什么要研究学习解剖学？ 解剖学基础是学习和理解各种医学知识医学 现象的基础，如果不懂人体结构，要阐明各种疾病的相关知识便成为无本之木。学习人体解剖学直接影响学习后续课程的质量。 三、人体的组成与分部 看屏幕上的图片，结合自己所了解的人体，理解人体的组成与分部的相关概念。 四、常用的解剖学术语 通过PPT图片讲解解剖学姿势轴、面、方位术语。请同学上讲台展示解剖学姿势、垂直轴、矢状轴、冠状轴、矢状面、冠状面、水平面及各方位。并与台下学生一起纠正学生错误。 五、学习解剖学基础的基本观点与方法 形态与功能相依存 理论与实际相结合 局部与整体相统一 进化与发展相一致 理解和记忆并重要 介绍无语体师 1.学习解剖学的概论 （1）