4-1《我们的身体》（表格式教案）五年级科学上册 教科版

教科版 五年级上册 《健康生活》单元 1.我们的身体 教学设计及反思 单元 《健康生活》 课题 1.我们的身体 课时 1 核心概念 6.生物体的稳态与调节 学习内容及要求 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 5～6年级 ③说出人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过查阅资料，知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。 科学思维 运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。 探究实践 能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。 态度责任 在活动中愿意与同学合作、交流。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。 教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 构建健康生活的理念，提高养成良好生活习惯的意识。 教学准备 教师：1.教学课件；2.不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。 学生：1.学生体质健康测查数据；2.五年级国家体质健康评分标准；3.有关健康生活的资料卡。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识光。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、回顾旧知，聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.提问：同学们，还记得想要维持生命，我们需要哪些条件吗？ 2.谈话：消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动意义重大。身体健康还与哪些因素有关呢？现在我们的健康状况又是怎样的呢？ 3.讲述：为了了解自己的身体健康状况，更加健康地生活，今天就让我们一起来学习新课：《我们的身体》（板书）。 简要复习先前关于健康的学习内容，快速聚焦到“健康”主题，引导学生思考，自然导入新课。 二、检测我们的身体状况（预设20分钟） 材料准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准 1.检测、记录体质信息 （1）谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运用适合的方式搜集自己的身体健康数据。 （2）介绍健康指标 体重指数｛体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的一个指标。体重指数=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）]｝；肺活量；50米跑；一分钟跳绳；一分钟仰卧起坐。 教师指导学生计算体重指数，并将数据填入表内。 2.评估健康状况 （1）出示五年级的学生体质标准。 （2）以某学生的体质数据为例，分析其体质情况。 （3）小组讨论，交流自己的身体体质健康水平。 3.完成班级学生体质健康统计表 （1）出示班级学生体质健康统计表，汇总全班学生的身体健康状况。 通过讨论物体是自己发光还是反射其他物体的光，引出光源的概念，引导学生区分生活中的光源和非光源，发现光源和光之间的联系和规律。 三、研讨：没有光会怎样？（预设20分钟） 材料准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准 1.检测、记录体质信息 （1）谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运用适合的方式搜集自己的身体健康数据。 （2）介绍健康指标 体重指数｛体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的一个指标。体重指数=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）]｝；肺活量；50米跑；一分钟跳绳；一分钟仰卧起坐。 教师指导学生计算体重指数，并将数据填入表内。 2.评估健康状况 （1）出示五年级的学生体质标准。 （2）以某学生的体质数据为例，分析其体质情况。 （3）小组讨论，交流自己的身体体质健康水平。 3.完成班级学生体质健康统计表 （1）出示班级学生体质健康统计表，汇总全班学生的身体健康状况。 （2） 分析表格，交流发现。 引导学生亲历评估自己身体体质健康情况的过程，通过对数据的处理与汇总，形成完整有效的信息。 四、讨论影响生长发育的因素（预设10分钟） 材料准备：有关健康生活的资料卡 1.谈话：通过班级体质健康统计表，我们发现不同同学的健康状况各不相同，是什么原因导致了这样的不同呢？影响生长发育的因素有哪些呢？ 学生讨论并回答。 教师结合图片介绍影响生长发育的因素：遗传因素、饮食习惯、体育锻炼、睡眠时间、生存环境…… 2.思考：不良的环境可能对身体造成哪些伤害？