第27课 社会主义建设在探索中曲折发展“学科联研”单元及课时教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

“学科联研”单元及课时教学设计 单元教学设计 单元基本信息 学科 历史 学校 年级 高一 设计者 指导者 课程标准模块 历史必修 中外历史纲要（上） 使用教材版本 2019年8月第一版 单元名称 第九单元 中华人民共和国成立和社会主义革命与建设 单元课时数 2 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 第九单元 中华人民共和国成立和社会主义革命与建设 主题概述 1949 至 1978 年，是新中国进行社会主义革命和建设的历史时期。站起来的中国各族人民在中国共产党领导下，在新民主主义革命胜利成果的基础上，实现了从新民主主义到社会主义的历史性转变，全面确立社会主义基本制度，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制摩基础。社会主义制度基本建立后，新中国以苏联的经验教训为鉴戒，独立探索适合中国国情的社会主义建设道路，在曲折探索中积累了社会主义建设的重要经验；在“一穷二白”的基础上建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，发展了社会主义的经济、政治和文化，取得了举世瞩日的成就。古老的中国以崭新的姿态屹立在世界东方。 通过本单元的学习，认识中华人民共和国成立的伟大意义；了解新中国巩固人民政权的主要举措；认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力；了解20 世纪 50 至 70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌；了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 主题学情分析 第九单元在教材中起到承上启下的作用，学生学习了第八单元知道了中国人民经过抗日战争、解放战争胜利后急需建立一个崭新的国家，本单元正好讲解了新中国的成立及社会主义国家一系列的探索。正因为总结了探索失败的教训和成功的经验，结合我党的理论创新，我们才走出了一条有中国特设的社会主义道路。学生的学习有了前面的铺垫，再加上初中的学习，预计教学的有效性将会大大提升。 开放性学习环境 班级已经分好了学习小组，课前布置了预习任务。各小组对学习任务经行了安排，小组成员参与热情很高。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 说出中华人民共和国成立的伟大意义。 说出新中国巩固人民政权的措施。 列举中国探索社会主义建设道路的曲折发展和成就。 说出文革的错误和教训。 理解建国后取得一系列成就在新中国历史上的伟大意义。 知道毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 活动/任务1 新课导入，让学生观看视频，迅速的提升学生学习兴趣，并提出学习任务。 活动设计，创设情景让学生走进历史，让学生分组讨论，展示小组学习成果。 课堂小结，让学生自己总结本课要旨，训练学生概括能力，或者让学生构建本课思维导图，培养学生学科思维能力。 活动/任务2 活动/任务3 ······ 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一） 需要评价的活动 小组合作探究 活动A名称 学习评价侧重于小组合作学习，学习评价标准侧重于学生学习目标的达成，学生学习的能动性，学生合作学习参与度。学习活动的评价主体呈现多元化。 活动B名称 活动C名称 ······ 评价要素 方案2：针对单元整体描述 评价内容 是否完成了学习任务 评价指标 对学习内容的掌握，对所学内容的应用，师生互动和小组合作情况，知识迁移和语言表达能力。 评价方法 学生本人、小组评价、教师评价三者结合。 赋值方法 合计六项，每项10分，总计60分。 五、单元作业设计 A类 构建本单元思维导图 B类 完成本单元固学案 C类 理解记忆新中国成立的意义，总结社会主义探索的经验教训 六、反思性教学改进（实施后填写） 在大单元教学实施过程中如何创设情境性任务与如何围绕单元目标设计单元任务。我认为情境的创设可以来源于各种途径，主要是应该贴近学生的实际情况，激发学生的兴趣，同时又具有思考性、切合教学目标，能够让学生深入到情境中对历史学有所得。单元学习任务的设计要参考教情、学情、校情，结合课标和学生的认知水平，寻求学生的最近发展区。 七、单元教学结构图 课时教学设计参考模板 第27课时教学设计 课题 社会主义建设在探索中曲折发展 课型 新授课( 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实