第二章 第一节 组织细胞的适应（教案）-《病理学基础》（人卫版2022）同步精品课堂

《病理学基础》教案 课 题 第二章第一节 组织细胞的适应 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 中职一年级 授课时间 下学期 授课教师 教材分析 本节课的内容是关于《病理学基础》中的第二章第一节“组织细胞的适应”。课标要求是掌握化生的概念、类型及意义；熟悉萎缩、肥大、增生的概念。选用的教材是由人民卫生出版社出版的《病理学基础》第四版。学习内容为先整体介绍第二章内容，再重点讲授第一节“组织细胞的适应”相关内容。 学情分析 教学背景：学生已经具备一定的病理学知识基础，掌握了疾病发展过程中的一般规律、疾病的经过和转归。 能力水平：有一定三维空间能力、具备使用显微镜操作的能力。 学习特点：主动学习意识不强，喜欢实际案例、体验、角色扮演等方式来学习新知。 学习目标 知识目标：1.掌握化生的概念、类型及意义。 2.熟悉熟悉萎缩、肥大、增生的概念。 能力目标：能应用所学的病理知识解释、分析某些疾病的病变及临床表现。 素质目标：具有关爱生命、关爱患者、远离疾病的全民健康意识。 学习重难点 教学重点：化生的概念、类型及意义。 教学难点：萎缩、肥大、增生、化生的病理变化。 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法、任务驱动法。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.情景导入 观看图片，结合图片引导学生思考：为什么运动员的肌肉较发达？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.结合案例思考，分小组讨论教师提问，结合已有知识储备，认真回答问题。 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标。 1.结合学生兴趣及生活实例，引出本课主题。同时融入健康教育内容。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 一、适应的概念 组织细胞和器官应对内、外环境各种有害因子的刺激而产生的非损伤性反应，称为适应。 适应在形态学上一般表现为萎缩、肥大、增生和化生。 2、 萎缩 （一）概念 发育正常的组织细胞、器官的体积缩小称为萎缩。 （二）原因和分类 萎缩可分为生理性萎缩和病理性萎缩两类。 病理性萎缩类型：1.营养不良性萎缩 2.失用性萎缩3.压迫性萎缩 4.去神经性萎缩 （三）病理变化 肉眼观：萎缩的组织器官体积缩小，重量减轻，色泽变深，包膜皱缩。 镜下观：实质细胞体积缩小或数量减少。 （四）后果 萎缩的组织器官功能低下。 萎缩一般是可逆性病变。内分泌性萎缩 三、肥大 （一）概念 组织细胞或器官体积增大称为肥大。 （二）原因和分类 分生理性肥大和病理性肥大两种。 病理性肥大的类型有以下两种： （1）代偿性肥大。 （2）内分泌性肥大。 （三）病理变化 肉眼观：肥大的组织器官体积增大。 镜下观：肥大的细胞体积增大，细胞核大深染。 （四）后果 肥大的组织细胞、器官代谢功能增强，具有代偿意义；但其代偿是有一定限度。 四、增生 （一）概念 组织或器官内细胞数目增多称为增生。 （二）原因和分类 分生理性增生和病理性增生两种。病理性增生有以下两种类型： （1）代偿性增生。 （2）内分泌性增生。 （三）肥大和增生的关系：增生一定有肥大，肥大不一定伴增生。 （四）后果 增生可引起组织、器官的体积增大，是受机体调控的，可随其引发因素的去除而停止。 五、化生 （一）概念 一种分化成熟的组织细胞转变为另一种分化成熟的组织细胞的过程称为化生。 （二）类型 1.鳞状上皮化生：如气管粘膜柱状上皮、宫颈柱状上皮化生为鳞状上皮； 2.肠上皮化生：如胃黏膜化生成小肠或大肠上皮； 3.间叶组织化生：如纤维组织化生为骨组织、软骨组织。 （三）对机体的影响 可增强局部组织对某些刺激的抵抗力，具有适应意义，但失去原有的功能；化生经久不愈可发生癌变。 1.思考，结合生活实际，当生活中遇到冷、热等刺激时机体会做出哪些变化来适应刺激。 2.听课，理解适应的概念。 3.听课，理解萎缩的概念、原因及分类，同时，熟悉萎缩的病理变化。（肉眼观、镜下观）。观看图片，发现图片中形态变化特点。并结合案例思考。 4.听课，理解肥大的概念、原因及分类，同时，熟悉肥大的病理变化。（肉眼观、镜下观）。观看图片，发现图片中形态变化特点。并结合案例思考。 5. 听课，理解增生的概念、原因及分类，同时，熟悉增生的病理变化。（肉眼观、镜下观）。观看图片，发现图片中形态变化特点。并结合案例思考。 6.思考，并回答教师提出的问题。 7.听课，理解化生的概念、原因分类及意义，同时，熟悉化生的病理变化。（