第一章 疾病概论（教案）-《病理学基础》（人卫版2022）同步精品课堂

《病理学基础》教案 课 题 第一章 疾病概论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 中职一年级 授课时间 下学期 授课教师 教材分析√ 本节课的内容是关于《病理学基础》中的第一章“疾病概论”。课标要求是掌握疾病发展过程中的一般规律（共同规律）、疾病的经过和转归；熟悉死亡新概念、脑死亡的概念、脑死亡的判断标准及其临床意义；了解健康、疾病的概念；常见病因；疾病的发生机制。选用的教材是由人民卫生出版社出版的《病理学基础》第四版，学习内容分为四小节，第一节健康与疾病、第二节病因学、第三节发病学、第四节疾病的经过和转归。其中第三节和第四节涉及重难点较多。 学情分析 教学背景：学生已经具备一定的病理学知识基础，但对疾病进展中的形态与结构没有动态认识，对疾病病因和发病机制并不清楚。 能力水平：可判断常见疾病，但缺乏将疾病与病理知识相结合的能力。 学习特点：主动学习意识不强，喜欢实际案例、体验、角色扮演等方式来学习新知。 学习目标√ 知识目标：1.掌握疾病发展过程中的一般规律（共同规律）、疾病的经过和转归； 2.熟悉死亡新概念、脑死亡的概念、脑死亡的判断标准及其临床意义； 3.了解健康、疾病的概念；常见病因；疾病的发生机制。 能力目标：能正确应用疾病过程中的一般规律，解释和分析疾病的经过和转归。 素质目标：培养关注健康、关爱生命的全民健康意识。 学习重难点√ 教学重点：1.疾病发展过程中的一般规律（共同规律）； 2.疾病的经过和转归。 教学难点：1.疾病发展过程中的一般规律（共同规律）； 2.疾病的发生机制。 教学方法 情景教学法、小组讨论法、讲授法、演示法、启发式学习法 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书、教材 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书、教材 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.情景导入 调研班级学生身体情况，结合调研结果，请学生思考问题： （1）什么是疾病？ （2）疾病是如何引起的？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.结合生活实际思考并回答问题。 2.接收并查看本节课堂任务书。 3.查看并记住本节任务的学习目标。 1.结合自身经历引出本课主题，激发学习兴趣。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 一、健康与疾病 （一）健康的概念 1.健康的概念：健康不仅是指躯体没有任何疾病或病痛，而且在精神上、心理上和社会上处于完好状态。 2.健康的标准： （1）不是绝对的、一成不变的。 （2）不同的群体、不同的地域、不同的个体健康的标准是不同的。 （3）同一个体的不同年龄阶段，健康的标准也是不同的。 （二）疾病的概念 1.疾病的概念：疾病是在一定的病因作用下，机体因自稳调节紊乱而发生的异常生命活动过程。表现为组织细胞在形态、结构、功能、代谢上发生一系列变化，从而出现相应的临床症状、体征、社会行为的异常及适应能力、劳动能力的降低或丧失。 2.症状、体征及社会行为异常的概念： （1）症状 指患者主观上能够感受到的异常，如头痛、头晕、恶心、呕吐等。 （2）体征 指医生查体时，客观上可以检查到的异常变化，如肺部啰音、肝大等。 （3）社会行为 指参与社会劳动、社会交往等一切作为社会成员的活动。疾病时，因出现各种病变，均可不同程度地影响着人们的社会劳动能力和适应能力。 （三）亚健康的概念 1.亚健康的概念：是介于健康和疾病之间的一种状态。它既可发展成为各种疾病，也可恢复到健康状态。 2.亚健康的表现：是复杂多样、轻重不等的。 （1）有的表现为情绪低落、心情烦躁、食欲降低、失眠等。 （2）有的表现出头痛、头晕、胸闷、心悸、乏力等。 （3）还可表现为机体抵抗力的降低或免疫功能的低下。 3.导致亚健康状态的因素：生物性因素、理化性因素、营养性因素、内分泌性因素、生活习惯、工作压力、精神因素、社会因素及社会行为等。 4.亚健康状态的转化：取决于机体与致病因素之间的相互作用。 二、病因学 （一）病因学的概念 1.病因学：是一门研究疾病发生的原因和条件的学科。 2.原因：是能引起某一疾病，并决定该疾病特异性的必不可缺少的因素。 3.条件：指在原因的作用下，能够影响疾病发生、发展的因素。 4.诱因：是指条件中能够促进疾病发生、发展的因素。 5.病因：指原因和条件的统称。 6.原因与条件的关系：有些疾病原因与条件很明确，但有些疾病原因和条件是不易区别开来，原因和条件是相对的，不是一成不变的，在一定情况下是可以互相转化的。 （二）常见的病因 1.生物性因素2.物理性因素3