第十章 极地地区教学设计 2022-2023学年人教版地理七年级下册

优秀课程资源 “极地地区”教学设计 单元标题 极地地区 作者姓名 适用年级 所需时间 3课时 单元学习概述 单元分析 一、内容说明 本章内容分为“独特的自然环境”、“科学考察的宝地”和“极地的保护与和平利用”三 个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于 极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、 动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的刊产资源以及原始的自然环境。而这些又 吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利 用、共同保护两极的生态环境。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手， 突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。 二、明确教学目标 根据《地理课程标准》中“认识地区”的内容标准，本单元需达到以下的教学目标： (一)知识目标 1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 4、培养从图片中提取地理信息的能力。 (二)能力目标 1、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 2、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 3、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 (三)情感目标 通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保 护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 三、教学重点与难点 1、两极地区的位置、气候。 2、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 3、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 四、教法分析 针对本课的特点，依据“自主学习、合作探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生看 书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、问答法、 地理课堂讨论法，引导学生来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度 的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信 心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原 有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践， 学以致用，落实教学目标。 利用计算机展示课前准备的图片、练习等，直观形象生动，吸引学生注意力，激发兴奋点， 调动学生的积极性、主动性，有利于加大课堂教学的效率，活跃课堂气氛，也体现教师的主 导作用。 五、学法指导 1、通过课前准备活动，可培养学生初步学会利用课本获取地理信息的基本技能，培养地理 学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，在课堂上参与交流，展示是最好的 评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。 2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，放飞思维，发表自己见 解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充 分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。本 堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。 单元规划思维导图 思维导图 单元学习目标 (一)知识目标 1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 4、培养从图片中提取地理信息的能力。 (二)能力目标 1、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 2、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 3、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 (三)情感目标 通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护 两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 对应课标 ·运用地图等资料简述某地区的纬度位置和海陆位置。 ·在地图上找出某个地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。 ·说出南、北极地区自然环境的特色性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 ·运用图表说出某地区气候的特点。 ·运用地图和其他资料指出某地区的自然资源，说出其分布情况。 单元问题设 1、极地地区的自然环境特殊性。 计 2、开展极地科考的重要意义。 3、为什么要保护极地地区。 专题一：极地地区的自然环境有哪些特殊性。(1课时) 专题划分 专题二：在极地地区开展科学考察有何重要意义。(1课时) 专题三：为什么要保护极地地区。(1课时) 其中，专题二作为研究性学习。 专题 极地地区 所需课时 3课时 专题学习目标 1、认识两极地区的位置范围、气候条件