23《月光曲》（导学案）-统编版语文六年级上册

第3课时 月光曲 助学案 学习任务（二)：体会艺术之美 课时目标： 1.有感情地朗诵课文，能背诵《月光曲》的第9自然段。 2.能够借助联想和想象，透过语言文字感受乐曲的美妙。 3通过抓关键语句和相关情节，感受音乐家的品格。 重点难点： 1.能够借助联想和想象，透过语言文字感受乐曲的美妙。 2通过抓关键语句和相关情节，感受音乐家的品格。 活动一：走进文本，体会艺术之美 一、导入新课，内容回顾 在单元预习课上，我们初读了《月光曲》.大家说说这篇文章的主要内容问题：《月光曲》是关干() 的传说故事.故事讲的是()。 预设：《月光曲》是关干贝多芬的传说故事，故事讲的是贝多芬夜晚散步无意间听到有人弹奏自己 的曲子，并听到兄妹的交谈，干是走进茅屋弹琴给兄妹听。（月光曲》就是这样诞生的。 思考：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲带希这个问题我们一起走进课文。 二、紧扣重点，精读得法 1.问题-： 贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？ 活动一：边阅读边批注.关注人物身份.关注人物对话。做批注，让你的思考留下痕迹。 活动二：交流分享批注。 身份：贝多芬，德国著名音乐家。“去各地旅行演出” 兄妹，一个是皮鞋匠。一个是盲姑娘。贫穷人家。“一所茅屋“微弱的烦光”…（批注：身份不平等。） “这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几逼，总是记不住该怎样弹，要是能听一听员多芬自己是怎样 弹的，那有多好哇！"（批注：对音乐的热爱。） “哥哥.你别难过.我不过随便说说罢了。”"（批注：懂事，善解人意。） “弹得多纯熟哇感情多深哪！您.您就是贝多芬先生吧？”（批注：懂欣赏。懂音乐.能从曲子的弹奏认 出贝多芬，堪称知音。) 通过分享阅读批注，再回到原问题：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？答案 迎刀而解。 预设：因同情而弹琴，因觅到知音面再次弹琴。音乐面前无贵贱。好曲只为知音弹。 2.问题二 贝多芬的这首《月光曲》琴声究竟多美妙，文章是如何将无形之乐化为有形之景的？围绕第9自然 段，展开学习活动。 活动一：找出有形之景，画出思维导图。 图一：月亮正从水天相接的地方升起来。 图二：微波粼粼的海面上.霎时间洒满了银光。 图三：月亮越升越高.穿过一缕一缕轻纱似的微云。 图四：海面上刮起了大风。卷起了巨浪。 图五：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。 活动二：小组交流.对照思维导图谈一谈.你听到了怎样的旋律和节奏？活动三：背诵第9自然段。 教师点拨：一个画面一句话，有顺序地在脑海中复现这些画面，用想象画面的方法，辅助背诵第9 自然段。还要注意，这是双镜头，一个对准弹琴的贝多芬，另一个对准盲姑娘，音乐给予盲姑娘美妙感 受的画面，辅助我们顺利背记下来。 活动二：走出文本，拓展艺术种类 一、带着问题阅读丛书中《小溪巴赫》《二泉映月的诞生（节选）》，边阅读边批注。 1.问题一： 贝多芬曾经这样评价巴赫：“他不是小溪，是大海！“文章中也说：“巴赫确实太伟大了，太浩瀚了！”但 文章的题目却是“小溪巴赫：全文也是围绕“小溪”这一中心意象展开的，你认为二者矛盾吗？为什么？ 教师点拨：这篇文章很长，建议大家快速阅读。跟问题相关处重点读。关注小溪的特点，关注对巴 赫的介绍。 2.问题二： 阅读了《二泉映月》诞生的故事.用自己的话说说这是一首怎样的曲子，你眼前出现了怎样的画面。 (二)交流对问题的思考批注。 预设：小溪涓涓在流，轻轻在流。静静在流。不受干扰.永不停止，生命力旺盛：巴赫的音乐具有匀 称、恬静、安详、圣洁和旷日持久的美，常青常绿，具有滋养后人、默默感化人心的作用。这二者如此 相似，艺术与人生紧密相连。 预设：若干画面-云遮月色朦胧：月光从云缝投下一缕清辉：黑暗中月光突然投射在“天下第二泉”瞬 间又消失（从画面看到了阿炳坎坷的人生。看到了阿炳“世界以痛吻我.我报之以歌”。） 四、总结学法.巩固延伸 (一)这节课我们围绕核心问题，带着问题去读书，一边阅读，一边批注.并积极分享进行思维 碰撞，得到了更大的收获。通过阅读，我们结识了三位伟大的艺术家.知道了艺术与人生的关联.得到 了精神的洗礼。 (二)这节课，我们继续领略了作家通过有形之景写无形之乐的高超技法，并准备付诸实践。 板书设计 酰超和想象 无形之拆 +有形之茶 月光曲 大海、月亮、服云、巨浪 二泉映月 夏夜、银河、田野、水岛、月光 巴持的乐曲 教学反思：