2024年高考信息类文本阅读备考策略-2024年高考语文一轮总复习考情分析与备考策略（新高考&全国卷考区）

信息类文本阅读探究与备考策略 1 前 言 信息类文本主要为培养学生获得外界真实信息和交流信息的能力，以期提升学生的思维品质和认知水平，是思维发展与提升的重要载体。它主要分为实用类和论述类两类文本，两类文本均为纪实性文本，具有客观、真实、实用的特点。 新高考信息类文本在试题中通常以论述类文本和实用类文本合并考查，文本多为论述类，主要考查考生对关键信息的获取、筛选、整合、加工能力及抽象、逻辑思维能力。 呈现形式为单独成文的连续性文本或多材料组合的非连续性文本，试题中常选择非连续性文本组合且有内部关联的材料群，多呈现出考查形式灵活，材料新颖实用，主题一致，思维多元等特点。 2 一、对应课标内容 二、关联教材内容 三、应考基础知识 四、考查内容分析 五、复习备考策略 六、真题精讲举例 七、融合教材训练 目 录 瞄准新高考 3 一、对应课标内容 在必修课程学习要求中写到“阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。阅读论述类文本，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系。” 在课程结构设计依据中写到“学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今‘实用类’‘文学类’‘论述类’等基本语篇类型。” 4 5 思维建模 6 二、关联教材内容 新高考对信息类文本的能力要求均可在教材文本中找到对应点。在新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群31篇文本及学术论著《乡土中国》，如下图所示： 7 8 9 10 11 学考衔接、教考融合是新高考命题的一大趋势。从新课程和新高考的改革理念来分析，信息类文本的学与考，“原点”定在教材，考点始于课内，取材于课外。通过这些作品的学习，我们可以提高思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性。 因此，教材文本是最经典、质量最佳的范例，备考时应以此为载体，学会学和用，力求把教材基础这一“本手”打扎实，会迁移应用，举一反三，方能开新路，达通途，进阶为“妙手”，过好“落棋无悔”的一生。 12 新高考命题常涉及新闻（狭义指消息）、通讯、访谈、科普文章、人物传记等。 新闻类文本注重对“筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读”的考查；人物传记类注重对“信息的筛选、文本表现手法的分析和人物人生价值、时代精神的探究”的考查。 备考时要掌握其相关概念、基本结构、写法、主要特点、作用等。 实用类文本知识框架如图所示： 三、应考基础知识 构建知识体系 13 依托材料 间接考查 14 论述类文本是以议论、分析为主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具有“三强”（理论性强、逻辑性强、针对性强）特点。 论点、论据和论证是其三要素，其关系如图所示： 15 论点一般表述为一句话，所表达的意思要准确、鲜明。 需要注意的是，中规中矩的论述类文本一篇只能有一个中心论点。为了让论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干个分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 论述类文本分类及其特点，如图所示： 16 17 “信息类文本”作为新高考近三年未缺席的试题，在《普通高中语文课程标准（2003年版）》中最早出现，其认为“语文课程应以培养学生多方面的学科素养为目标，从而促进其语文能力的提升，以服务于未来学习、生活、工作。”在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，强调“通过学习，能进一步丰富学生的生活阅历和情感体验，提高其阅读表达能力，帮助其适应社会、服务于社会。”结合“一核四层四翼”，二者都回答了“为什么考”的问题。参照《高考蓝皮书（2023年）》中的内容，新高考卷信息类文本的命题情况如下表所示： 四、考查内容分析 命题解读 选材特点 选文材料的数量是1-3则；内容丰富，涉及面广，多以当下社会关注度高的话题作为中心，有时选择科普类题材；文体多样，涉及新闻类、科普论文等 选文材料的数量是1-3则；内容丰富，涉及面广，多以当下社会关注度高的话题作为中心，有时选择科普类题材；文体多样，涉及新闻类、科普论文等 考查能力 信息定位获取能力，包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等； 信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等； 信息评价运用能力，包括归纳概括能