第2.3课 《峨日朵雪峰之侧》（教案+练习）-【备课优选】2023-2024学年高一语文上学期课件+教案+练习（统编版必修上册）

《峨日朵雪峰之侧》教案 教学目标 1.找出诗歌中的意象，理解意象的含义及作用。 2.诵读诗歌，体会诗歌情感，领会诗人的生命感悟。 教学重难点 教学重点：理解意象的含义及作用。 教学难点：体会诗歌情感，领会诗人的生命感悟。 教学方法：诵读，讲解，点拨 教学过程： 一、作者及创作背景 昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。 1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。诗集有《昌耀抒情诗集》（1986）、《命运之书》（1994）、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》（1996）、《昌耀的诗》（1998）等。 昌耀的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。 二、朗读诗歌 读他的诗如同徐徐打开一幅色彩斑斓的高原油画长卷。那雪山、草原、河流、戈壁，恢弘大气，摄人心魄...... “峨日朵雪峰”在青海海北藏族自治州内,是祁连山脉的一座无名山,靠近祁连县峨堡镇,山顶终年积雪。 朗读诗歌，感受雪峰之美！ 三、赏析诗歌 1.《峨日朵雪峰之侧》的主语是谁，写了什么？ 明确：“我”在峨日朵雪峰之侧的所见所闻所感。 2.我在峨日朵雪峰之侧见闻了什么？ 明确：雪峰、落日、山海、石砾、巨石、雄鹰、雪豹、蜘蛛 3.诗人是如何描写雪峰落日和雪山滑坡时壮丽景象的？ 明确：视听结合。先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃入，展示落日的张力与动势。在辉煌的视觉形象之上，又叠加宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊嚣鸣，如军旅远去的杀声，这一音响的叠加使落日更显壮观。 4.对雪峰落日和雪山滑坡时壮丽景象的描写有何作用？ 明确：①表现峨日朵雪峰落日和雪山滑坡的宏伟壮观景象；②为“我”的出现作铺垫，滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张感：诗人在坚守、占据自己的高度时，其艰难和痛苦可想而知。 5.雄鹰、雪豹和蜘蛛的意象有什么特点？诗人将之相提并论有何用意？ 特点：雄鹰与雪豹都是粗犷、野性、“力量型”意象，显出强大、雄壮和坚韧。蜘蛛是弱小、可怜的形象。 用意：形成对比，赞美了蜘蛛表现出的坚韧的生命力，借以表达对自我坚守及攀登精神的一种高度肯定。 蜘蛛这不起眼的细小的意象以卑微的姿态来贴近自然，抗争命运，比司空见惯“雄鹰”或“雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表达效果。 6.“雪峰”在诗歌中有何意蕴？ “我”有怎样的特点？是怎样的典型？ 雪峰：象征着生命之旅、人生之途。 我：是一个锲而不舍、时刻面临死亡、不遗余力地与“山崖”进行“较量”的进击者形象； 是一个坚韧抗争的征服者形象； 是一位为了理想用生命战斗的悲壮的英雄形象 …… 四、诗歌主旨 本诗通过描绘峨日朵雪峰之侧的太阳、山海和蜘蛛等众多意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀，表达了诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 诗人在攀援的过程中悟到了自然宇宙的无穷尽，又在这苍茫与渺小的对立矛盾中，体认到生命意义的无穷尽，于是诗歌充斥着一种苍雄与浑厚的原始力度。不仅表达了诗人对宇宙洪荒的敬意，也凭 “蜘蛛”意象的安排而彰显了作者与命运相周旋和苦斗的人生快慰。 五、拓展阅读 斯 人 昌耀 静极——谁的叹嘘？ 密西西比河此刻风雨， 在那边攀缘而走。 地球这壁， 一人无语独坐。 赏析：开头“静极”是一种直白的表述，而借助诗中的破折号，语意一转，“谁的叹嘘”在我的心中波荡。接着笔锋一转，扭转时空，写到了北美最长的河流密西西比河，此刻正经历风雨。在地理上，密西西比河和诗人所处的黄河流域，位于同一经线上，这里，诗人含蓄地写出了自己的内心澎湃如雨，动荡如风。 在诗歌的最后一句，诗人又转折给出了叹嘘的原因， “一人”是孤独的，“无语”是苦闷的，而“独坐”更显其惆怅。这样，就把一个孤独、寂寞、悲愤的斯人写了出来。虽然人是孤独寂寞的，但在第二句中，却可见他精神世界的广阔。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 $$ 《峨日朵雪峰之侧》同步练习 课内知识检测+课外延伸阅读+参考答案详解 基础过关练 一、课内知识检测(6分) 1.下面