第6课《散步》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级上册《散步》教学设计 课时教学目标（三维） 1.知识与能力：继续学习朗读的技巧，分角色准确、流利、有感情的朗读课文，学会通过语气、节奏的变化来把握人物通过语言所表达出的感情。 2.过程与方法：情景式教学，入境入情。通过朗读与品析，揣摩重点词句的含义，品味文章的语言奇美，如“对称句”“回环句”；环境描写的朗读与展开想象相结合，感悟生命主题的内涵。 3.情感态度与价值观：引导学生多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴，感悟生命的可贵与短暂。 教学重点与难点 重点： 1.通过朗读，解析人物性格，进而理解多元主题。 2.体会语言的奇美，感受言简意丰的表达。 难点：环境描写与生命主题的关系及生命的内涵；感悟生命的可贵与短暂。 教学方法与手段 方法1、朗诵带入情景教学 个性体验之下的个性表达 小组合作与总结 手段2、讲授 多媒体屏显 多种形式朗读 人生的A4纸（活动体验） 合作探讨 使用教材的构想 《散步》是统编版七年级上册第二单元的第2篇课文。本单元课文主题为亲情。《散步》一文取材于家庭生活中常见的小事，和学生没有距离感，更容易激发学生的感受、联想和思考；作品文段奇美，内涵丰富，很适合做多元解读。 本文情节简单，但越嚼越有味，越读越动情。课堂贯穿朗读，调动学生主动步入情景，主动调动情绪，产生表达的欲望。采用任务驱动，希望可以达到一石激起千层浪的效果。品味文字中隐藏着的亲情、责任、中华民族的美好传统等，以及作者对于生命的深刻感慨。文本中的关键词“生命”这样的抽象概念对学生而言较难理解。这个词沉甸甸，却在作者笔下举重若轻。全文有情趣，有理趣！课堂开头以习总书记作表率，结尾以热点新闻为活动，进而点燃学生对生命的感慨与思考。 一、导入 1.总书记陪母亲散步的照片。 2.“不能忘了人间真情，不要在遥远的距离中隔断了真情，不要在日常的忙碌中遗忘了真情，不要在日夜的拼搏中忽略了真情。” （补充：这张照片，从2014年起就一直出现在总书记办公室书架的显眼位置，这就是他的真情流露。） 学生：（学生回想自己散步的体验，想起了与朋友、亲人愉快的散步情感或者独自散步的忧伤之感） 3.陪伴就是最长情的告白，回想自己与家人相处的时光，说说你们的散步经历，这节课，我们一起同作者来一次独特的《散步》。 4.字词识记 二、初步感受，浸入情境 1.配乐朗读，与“我们”并肩同行 朱自清说：“文学的一部分生命就存在于它的声音里。”朗读课文、这次散步给你怎样的感受？文章的感情基调是怎样的？ 请以这是一次_____的散步，读出_____的感情。说一说。 （填空提示：可以略带诗意，象征手法的回答；也可从内容、结构，提炼词的角度来回答。） 预设： 这是一次悠闲的散步， 这是一次有趣的散步， 这是一次流淌着亲情的散步， 这是一次充满温情的散步， 这是一次有爱的散步， 这是一次一波三折的散步…… 感情基调：愉快、轻松舒缓、从容、明朗、幸福。 过渡：散步这件平常小事，一波三折，写得有趣味，写得有情味，这就是生活的本身的动人之处，作真人，写真事。这就是以小见大、寓情于事。（板书：以小见大，寓情于事）。 过渡：幸福的家中，定有幸福的人。 三、整体感知，着眼人物 1.请快速、精准的用一句话概括文章叙述的主要事情。 明确：讲清楚时间、地点、人物和事情。原文意思、详述简述的区别。 预设： (简述)初春，我们在田野里散步。（原文） (详述)文章讲述了一家祖孙三口四代人：“我”“母亲”“妻子”和“儿子”在初春田野散步，发生了分歧，最终母亲迁就了儿子，改走小路的事情） 2.单元导读上说：亲情，是人世间最普遍，最美好的感情之一。请同学们跳读课文，你最想扮演谁，勾出相应的人物描写和真挚情感的句子，运用个人朗读的方式丰富人物情感，并进行小组分享,组员展示。 明确： 人物描写：动作、语言、心理、神态、外貌。 方法：抓关键词，运用朗读方法，标注重音，加上想象；配乐试读。 （1）教师示范朗读 例：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路’。 （言外之意是说，我伴同母亲的时日很短。） 评价：你读得语气干脆、利落、当机立断。，因为原文中的“走大路”三个字，我仿佛可以看出他一家之主的风范，他果断坚毅、心怀孝心。 （2）小组成员展示，请认真聆听，点评与品析人物性格 评价句式：“他/她读的——，因为原文中的“ _____”句话/字，我仿佛可以看出他（她） _____的性格特征” 预设： 1.“我”孝顺 体贴 责任 温和 沉稳 顾全大局 一家之主. “我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字重读。让人感受到体弱的母亲挺过严冬的不容易。“熬”与前文的“太迟，太迟”“总算”形成呼应，生动而贴切地表达了我对母亲的担忧和关切。 （语气