第29课 改革开放以来的巨大成就【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教材版本 《中外历史纲要》（上） 授课题目 第29课改革开放以来的巨大成就 课程标准 教材分析 本课位于《中外历史纲要》上册第十单元《改革开放与社会主义现代化建设新时期》第29个课题。本课设置三个子目，讲述了：作为决定当代中国命运的关键一招，十一届三中全会所做出的改革开放决策，开辟了中国特色社会主义道路。此后，在不断探索和实践的过程中，中国共产党领导人民将马克思主义和中国具体实践相结合，形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想，作为社会主义现代化建设的行动指南，成为中国综合国力不断提升的理论保障。而改革开放以来所取得的巨大成就也使得中国的国际影响力不断扩大，中国不断为世界和平发展提供中国方案，体现了大国担当。 学情分析 本课授课对象是某普通高中高一年级学生。 从知识基础看，经过初中阶段的学习，高一学生对中国特色社会主义理论体系的基本内容已有初步了解，但对于理论形成过程、理论之间的联系、中国综合国力提升和国际影响力扩大的原因理解不够深刻。 从心理基础看，本课内容较之前课程理论性强，较为抽象，学生理解能力不足，容易产生畏难情绪；基于日常生活的观察，学生对现实生活的便捷、国家实力的增强有所体会，但对于改革开放以来取得巨大成就的理论和制度保障缺乏理性认知。 基于此学情，教师需要适当补充材料帮助学生理解本课内容，运用多种教学方法，将历史与现实、个人生活与国家命运建立联系，充分调动学生的学习兴趣。 教学目标 核心素养 教学目标 唯物史观 通过对中国特色社会主义理论体系形成过程的学习，学生能够认识到中国特色社会主义理论体系是马克思主义与中国具体实践相结合的产物，从而涵养“马克思主义唯物史观是科学的历史观”这一唯物史观核心素养。（水平1、2） 时空观念 通过梳理中国特色社会主义理论形成的重要时间节点，学生学会把史事放在特定的时间和空间框架去理解，从而形成对马克思主义中国化在不同时期最新成果的正确认识。（水平1、2） 史料实证 从文献、图片、时政热点等相关材料中提取有关信息，学生能理解中国特色社会主义理论体系的内涵和联系，并体会改革开放以来中国在各领域的伟大创造和丰硕成果。（水平1、2） 历史解释 通过研读分析教材内容和相关史料，学生能说出邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵及对应解决的问题，并尝试运用教材内容和相关史料中的历史专业术语解释这些思想对中国特色社会主义建设及发展的重要贡献。（水平1、2） 家国情怀 通过本课的学习，学生能感受改革开放以来中国取得的巨大成就，体会中国特色社会主义制度的优越性，树立制度自信，培养为中华民族伟大复兴勇担大任的情怀。（水平1、2） 教学重、难点 重点：改革开放以来中国在各个领域取得的巨大成就及其原因。 难点：中国特色社会主义道路、理论体系、制度的形成过程、意义及其内在逻辑。 设计理念 （教学特色） 基于“时代问卷•中国答卷”这一主题，本课将整合教材，重构线索，以问题导向为驱动，结合具体史实，帮助学生更好理解，具体方式为： 一、主题引领，问题驱动 本课将结合西方学者的相关理论引出三个时代课题，以改革开放四十多年来的巨大成就作为中国答案，具体如下： （一）回驳福山之论 （二）回复李约瑟之难 （二）回应亨廷顿之论 二、关键词导引，主线串联 在教学主题和教学主线之下，本课将结合具体史实，把上述问题的中国答案具象化为： （一）回驳福山之论——以“苏联解体”为关键词进行串联 （二）回复李约瑟之难——以“科技发展”为关键词进行串联 （二）回应亨廷顿之论——以“合作共赢”为关键词进行串联 三、化繁为简，深入浅出 基于本课理论性较强，对于一些比较难理解的结论，本课将通过归纳教材内容，与学生一同分析从中得出结论，并整合为以下形式： 4、 课堂活动，理论联系现实 基于本课理论性较强，本课于最后设置了课堂活动，帮助学生将本课所学习的内容与生活经历联系起来，在现实生活中感受国家的强大。 课型 新授课 教学方法 教法：讲授法、归纳法、图示法、史料教学法； 学法：问答法、图表法、小组讨论法、史料分析法。 教学过程 设计意图 课堂导入 （2min） 【教师陈述】同学们，我们开始上课，今天我们来学习第29课《改革开放以来的巨大成就》。 【呈现材料】 【教师陈述】习总书记在2018年曾做过这样一句精辟论述，他说：“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”的确，面对时代的提问，中国共产党作为答卷人认真书写答案，践行诺言，接受人民的检阅。那在改革开放后，时代提出了什么问题？我们在党的领导下又是如何回答的呢？带着这样的疑问，我们进入第29课的学习。 以习总书记的精辟