7.20 第一次工业革命 教学设计 2022-2023学年统编版九年级历史上册

第20课《第一次工业革命》教学设计 教学背景分析 (一)教学内容分析 1.内容：第一次工业革命发生、发展的基本史实，及其对世界的深远影响。 2.地位： ①在九年级上册中，承上启下：新航路的开辟、早期殖民扩张以及英国君主立宪制的确立是英国率 先开展第一次工业革命的前提和条件。随着工业革命的深入发展，资产阶级与无产阶级的矛盾日益 尖锐，马克思主义在此背景下诞生。 ②在整个世界史中，开启工业化时代：工业革命开辟了人类从农业社会向工业社会转变的进程，世 界逐步成为密切联系、相互依存又相互矛盾的整体。 (二)学生情况分析 1.教学对象：初三学生 2.知识与能力基础： ①知识基础：受影视作品的影响，知道瓦特改良蒸汽机的故事：知道新航路的开辟、早期殖民扩张 和英国建立君主立宪制的基本史实。 ②能力基础：辩证分析、归纳材料的能力有待提高。 教学目标 1. 总体目标：通过学习不同群体如何利用工业革命的新“武器”竞逐权力，理解工业革命如何推动世界遂 步成为相互依存又相互矛盾的整体。 2. 根据教材与教师提供的材料，通过不同群体利用工业革命所带来的新“武器”竞逐权力，了解第一次工 业革命的基本史实（时空观念、历史解释）。 3. 结合所学、教师提供的材料和教材，分析第一次工业革命的产生背景和原因（唯物史观、时空观念、史 料实证、历史解释)。 通过教师提供的材料，理解工业革命的消极影响，体会人与人、国与国、人类与自然相互依存的意义（家 国情怀)。 教学重点和难点 (一)教学重点 初步理解工业化时代来临的历史意义。 (二)教学难点 理解工业革命推动世界逐步成为相互依存又相互矛盾的整体。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料 (二)教学方法 讲授法、讨论法、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 1 竞逐权力的武器 世界权力的需主 竞逐权力的策略 竞逐权力的时代 工业革命 竞逐权力的新“武器” 人与自然的竞逐 国与国的竞逐 人与人的竞逐 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 由学生熟悉的现代火车追溯到世界上第一条 正式运营的火车，通过古今铁路对比导入课堂。 在世界上第一条火车上，车厢没有车棚且节数 以古今火车对比吸引学 观察图片，提 导入新课 很少，不少乘客和货物挤在一起，火车车头喷出浓 生的兴趣，并引出本课线 出问题 浓的烟雾，大声嘶吼着，还时不时溅出火花，引燃 索。 他物。学生由此自然提出疑问：第一台蒸汽机车的 发明有何意义？ 1.人与自然的竞逐。通过将马车与蒸汽火车进 1.分析表格 该部分主要讨论第一次 行动力来源、车厢节数、载货量、载人量、速度等 和图片，进行 工业革命的内容与影响， 方面的数据对比，体会蒸汽机的巨大力量。接着通 对比，回答问 从人与人、国与国、人与 过观察名画《雨、蒸汽和速度：大西部铁路》中蒸 题 自然的竞逐三个视角出 汽机车与野兔竞赛的瞬时场景，进一步体会人类借 发，围绕“武器”这一线 用人造机器突破大自然的时空阻碍的自豪感。 索，介绍铁路和铁道、珍 2.国与国的竞逐。铁路热孕育于英国后很快扩 2.分析材料， 妮纺纱机、蒸汽机和工厂 展到欧洲大陆，铁路部门迅速成为国家经济的最大 回答问题 制度并理解它们在不同 部门。呈现英国凭借技术、资金、人才和设备优势 竞逐中的重要意义，旨在 占领大多数欧洲国家铁路市场的材料，知道英国借 通过对比前工业社会和 助铁路这一强大武器迅速崛起。 工业社会，羯示工业革命 3.人与人的竞逐。发明家是第一次工业革命的 3.分析材料， 的历史意义。 一、竞逐权力 弄潮儿，而史蒂芬孙更是其中的翘楚。展示史蒂芬 回答问题 的武器 孙在英国和欧洲大陆影响力的材料，知道以史蒂芬 孙为代表的发明家凭借卓越的个人能力跻身上层 社会。 4.经过师生互动，学生初步形成三个视角的分 4.合作探究， 析思路。接着通过合作探究的形式，根据教材分析 完成表格 纺织业、蒸汽机和工厂制度对不同层次的竞逐的作 用。 5.呈现第一次工业革命期闻及之后在三个视 5.建构工业 从点到线再到面地展示 角下不同群体在不同方面竞逐权力的材料。 革命的基本 出整个工业革命的时代 框架 图景。 培养学生对比的意识与 能力、提取信息和解读材 料的能力。 1物质方面，第一次工业革命得以开展，离不 开充足的资金、庞大的市场需求、先进的制度保障 和充足的燃料供应。通过已知，学生知道资金和市 场与新航路的开辟、海外殖民扩张息息相关。根据 在该部分中，学生以合作 教材，知道英国君主立宪制对工业革命的意义。通 探究的形式，结合教材、 过结合教材与教师提供的图文材料，知道英国煤炭 所学与教师所提供的材 资源丰富，靠近工业集中区又是传统燃料：同时 料，从物质和精神两方 二、世界权力 井积水是岛国比较特殊的问题，且无法用人力解 合作探究，