第1课《春》教案 2023-2024学年统编版语文七年级上册

1春 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1、反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情 怀。 2、品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子， 学习抓住特征描写景物的方法。 3、进一步学习修辞手法，品味语言。 学习重难点： 重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这 两种修辞方法。 难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征：学会抓景物特征描写的 方法。 三、课前导入 同学们，春天合人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然 的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听 音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让 我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛， 用他的语言描绘春天、歌颂春天的。 四、知识链接 1.作者。 朱自清(1898年11月22日一1948年8月12日)，原名自华，号秋实 后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。纵观中国现代 散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。而这一时 期散文成就最高的作家则要首推朱自清。朱自清散文中备受推崇的是那些写景打 情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象 构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。 2.复习散文知识 (1)定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁：按表达方 式的不同，散文分为三种：叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文： (2)特点：形散而神不散（形散神聚）：所谓形散是指不受时空的约束， 驰聘想象，思接千载，视通万里：所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得 开，收得拢。 五、积累词语 1.重点字 窠巢(k) 宛转(zhuan) 酝酿(yùn niang) 烘托(hong) 应和(ying hè) 嘹亮(i台o) 喉咙(h6uI6ng) 抖擞(sǒu) 2.重点词语 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润明亮滋润。 赶趟儿：本义是时间赶得，上，文中指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来 越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：有意显示，炫耀。本是贬义词，文中是贬词褒用。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 烘托：陪衬，使明显突出。 静默：文中指静静地不发出声音 舒活：舒展、活动（手脚）等。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 目标学习一：品读文章，整体感知 1.课文主要是从哪些方面来写“春"的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春"字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总 分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。 2.细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如 果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的 小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面 分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上 一句古诗吗？ 明确：示例一：春草图一一这是一幅生机勃勃的画面，人见之则精神振奋。 可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。 示例二：春花图一一这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色 关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。 4.第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第一句是从“点”上描绘：第二句是从“面”上描绘：第三句写孩子们的 游戏，侧面写春草带给人的欢乐：第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可 爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面） 5.作者是从哪几个角度写“树上"的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实， 表现花儿甜香得引人遐想，合人心醉。 6.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得 有形、有味、有声的？ 明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用 诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿” “花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到 春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈 笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。 7.作者绘“春雨图“时，写景的层次上有什么特点？ 明确：这段在写