4.7.探索宇宙 教案 ---2022-2023学年浙教版科学七年级下册

一、【教学题目】 七年级下册第四章第七课《探索宇宙》 二、【学情分析】 已有知识铺垫 本节课的知识学生在小学阶段已经初步接触，而且有了前面章节的铺垫，学生在知识结构上具有连贯性，能较为直接的顺承。 生活感知常态化 生活中具有大量的以“宇宙”知识为背景的电影以及相关信息，学生虽然不清楚宇宙，但是借助各样的信息途径，对宇宙具有初步的感性认识，为本节的学习打下了很好的基础。学生的具体形象思维对本节课知识的讲述有辅助作用。 抽象思维待提高 虽在生活中感受颇丰，但对于宇宙空间的无限概念学生只具有模糊的概念，对学生思维的严密性具有一定的挑战。 适应多媒体教学 本节课在教学过程中借助多媒体等新兴教学设备辅助教学。由于多媒体教学的普及，小学阶段甚至幼儿园阶段学生就开始接触多媒体教学，学生对此种教学教学方法具有适应性。学生因此种方式而走神的可能性大大减少。 三、【教学目标】 【知识与技能】 1.宇宙空间分布着大小例外的天体系统。 2.宇宙是运动变化的﹐膨胀的﹐组成宇宙的天体也是运动变化着的。 【过程与方法】 1. 对提供的资料或自己收集的资料进行研究﹐发现一些有用信息。 2. 学习利用数据﹑文字﹑图表﹑模型来表谴研究过程。 【情感态度和价值观】 1. 激发科学兴趣。 2. 培养学生留心生活中的科学。 3. 从人类探索宇宙的历程中﹐认识到科学是不断发展的。 4. 意识到宇宙是运动变化着的。 四、【教学重难点】 【教学重点】 初步认识宇宙的结构和运动﹐建立宇宙系统的概念。 【教学难点】 学习利用数据﹑文字﹑图表﹑模型来表述研究过程。 【教学准备】 有关宇宙的图片、照片﹑课件﹑录像资料﹑书籍等学生准备课前收集有关宇宙的信息。 五、【教学方法】 讲授法 本次课堂主要的以讲授法贯穿始终。尽量运用生动、形象的语言来叙述或描述教学内容和学习的有关信息，如银河系的定义；同时，教师对学生回答的问题加以解析、解释和论证，如完善银河系的变化规律；对本堂课所得出的结论进行系统的分析，如课堂小结部分。 讨论法 本课设计部分小组讨论，由学生围绕此目的相互研讨，最后每小组派一个代表回答此问题。 练习法 借助口头提问检测学生的知识掌握情况；最后，教师布置相关的作业，辅助学生巩固本堂课所学。 六、【教学过程】 教学环节 师生互动 设计意图 课堂导入 课堂引入，观看星座视频 老师： 同学们都看到了什么呢？ 很好，不管是这位同学用文学的语言所描绘的：灿烂星河，若出其里；还是他用科学的语言向我们讲述的各样的星座，老师都可以看出你们已经有了鉴赏美的能力，对宇宙无穷的美都有自己独到的见解和体会。 今天我们将继续我们的“宇宙探索”之旅。 我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是一个怎样的星系？ 学生： 以太阳这颗会发光恒星为中心，由地球这样的行星及其绕着行星转动的卫星，如：月球、矮行星、小行星和彗星等小天体等组成的一个天体系统。 老师： 太阳系在宇宙中是唯一吗？ 我们上节课所学的组成星座的物质是什么呢？ 太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。就像我们上节课所学的组成星座的星星也是和太阳一样发光发热的恒星。它们中有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成一个恒星集团，被人们称之为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有几千亿颗。 1.用视频激发学生的好奇心，营造宽松的自然气氛 2.回顾旧知，架构新的知识体系 讲授新课 银河系的大小 我们来看看银河系的模样吧！你们觉得银河系像什么呢？ 学生：俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心厚、四周薄的铁饼。 老师：我们看到这个太阳在这个银河系里是非常微小的，几乎很难找到太阳系的位置，同学们就此想象一下银河系有多大？我们又用什么样的单位去测度银河系的大小？请同学们翻开课本自由阅读157-158页。 银河系的直径约10万光年，太阳与银河系的中心相距3万光年。 我们在前面2.4《光和颜色》这一节学习到：1光年是光在一年里传播的距离，约为9.46*1012千米。那也就是说银河系大约有9.46*1017km，大约相当于一千多亿个太阳系。 教师引导学生看课本，并通过问答的方式了解银河系的外观和组成 课外拓展 了解了银河系，你们有怎么的感受？ 老师：同学们说的都很好，在这奥秘的银河系面前我们常常会觉得人类能力的有限和渺小。 但是银河系还不是宇宙的全部，类似于银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。现在人们用天文望远镜已观测距我们120亿光年的宇宙空间深处中，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大！还在膨胀之中！ 通过读图让学生归纳总结固体溶解度的变化规律，教师引导并完善 课堂总结 最后我们一起来回顾一下本章节所学