第一单元准备课 解读（课件）-一年级上册数学人教版

单元我来说 学校：王城小学 时间：2023.8.20 一年级上册第二单元《准备篇》 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 单元知识点 10 以内各数的认读，引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系 同样多:当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。 比多少:当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。 准备篇 数一数 比多少 本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。如在观察、讲解“美丽的校园”时，可以将图中小朋友的状态与小学生守则中的相关内容结合起来;在“小猪帮小兔盖新房”的童话故事中，可以渗透团结互助乐于助人的教育。在观察中思考人和物的数量，使学生感受生活中关于数量的表达方式，初步感受数学语言和数学的表达方式，培养学生的“数感”和“符号意识”。在小学低段，儿童对数的感悟是从数数辨认各组实物对象的多少开始建立的，这是一个逐渐展开的过程。儿童对多少的感悟离不开具体的情境，这样就需要经历一个察觉实物集合中所包含的物体数量多少的过程，即用自然数表示多少。 单元教材分析 4 编排特点 借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。 丰富的计数资源为学生充分计数服务 在充分计数的基础上辨认1~10各数 联系生活 资源丰富 结构合理 5 课标解读 《准备课》是小学生步入学校大门的第一节数学课，对他们来说神秘的、充满挑战的。在数学课上要学些什么呢?是学生最好奇的一个问题。 《课程标准》在第一学段知识技能中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程”。“对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动”“在他人帮助下感受数学活动中的成功，能尝试克服困难”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实”。《课程标准》对第一学段有关“数”的学习要求可以概括为:对数数”有初步的感觉。 6 学情分析 入学前，学生能从1数到10，大部分学生能一一对应进行点数，但是物体的数量和数的结果没有真正对接起来，因此会出现数不对的现象。 由于学生年龄的缘故，有效注意的时间比较短，教学中要有效地利用学生的注意时间，培养学生听、说、思和做的习惯十分重要。一年级的小学生有很大的好奇心，与生俱来的天性是他们学习的动力，在教学中，教师要利用学生的好奇心，将学生生活中熟悉的、关注的事件引进教学，成为教学资源，使学生学习起来有兴趣，感受数学学习有意思的事。 教师首先要注意把握本课的教学要求，其次要了解学生认数、读数的情况第三要注意培养学生的观察兴趣，建立课堂常规。 7 核心素养 数据分析 逻辑推理 直观想象 数学运算 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 8 单元教学目标及重难点 2 1 4 3 通过数数活动，了解学生数数水平以及数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。 了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。 使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 重点 难点 9 教材例题解析 1.数数的资源丰富，而且鉴于学前教育水平的提高，给出的人物数量为20，以便教师全面地了解学生的数数情况。 2. 对学生数数情况的了解，包含两个方面: 一是一对应地点数的方法; 二是说出计数的结果(总数)，即知道最后数到几，物体的总数就是几。 10 教材例题解析 1.教材在这里将从“美丽的校园”中抽取出来人或物放在集合圈中，并在集合圈旁标上相应的1一10各数。这样，使学生看到主题图中事物的数量可以用数字来表示，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受了数学化的过程，又将数数与认数有机地结合到了一起。 2.这里通过让学生认一认、读一读1一10各数，帮助教师了解学生认数、读数的情况。 11 教材例题解析 1.教材从“小熊帮助小兔盖房子”的童话故事引入一来激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源;二来使比较的事物，建立起合理的对应关系，以顺应学生的心理特点。 2.利用有情节的两种素材一小兔与所搬的砖、小熊与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多”“多”和“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法一一对应的方法。 3.借助“图中还可以比什么”提示教师利用情境中丰富的素材引导学生进行比较，使学生充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。 12 教学实施建议