16《雷雨》（教案）二年级下册语文统编版

课题 16、雷雨 第1课时 月 日 教 学 目 标 基础性 目标 1认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“垂、雷、黑、乌、户”5个生字。 2.借助拼音，读准字音，读顺句子，读通课文。 3.整体感知课文内容，了解作者雷雨的特点。 4、体会“压、垂、扑、挂”等动词使用的准确性。 挑战性 目标 结合拓学展异，感悟雷雨的特点。 教学重点 借助拼音，读准字音，读顺句子，读通课文。 教学难点 体会“压、垂、扑、挂”等动词使用的准确性，感悟雷雨的特点。 教 学 过 程 差异教学策略运用 预 学 查 异 DC：通过对 “第二组词语”的提问，引导学生关注第二组词语的共同特点，同时本单元的教学重点是联系生活经验，了解课文内容，此处运用大面积测查，可以引导学生将动词带入生活实际进行理解，也为下面的研学环节提前预热。 DF： 此处通过大面积反馈，引导学生尝试换一换动词，既落实了本课的挑战性目标，也为拓学环节做铺垫。 读 正确、流利地朗读课文。 写 会写田字格中生字。 查 了解四季雨的特点。 问 你心中的雷雨是什么样的？ 一、新课导入 1.出示下雨的图片，问：同学们，你们见过下雨时的场景么？ 2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。师指导读题。（板书：雷雨） 3、在学习课文之前我们先将词语读好。 黑沉沉 蝉 窗户 压 垂 摆 逃 迎 扑 挂 满天的乌云 树上的叶子 清新的空气 （1）读了第一组词语，你们看到了什么样的场景？ （2）第二组词语都是描写什么的？都是描写雷雨时景物或动物的动作。 （3）第三组都是短语，需要注意连读，不可以顿读。 教师引导学生开火车读，相机纠正字音错误。 二、初学适异 你从哪些句子读到了雷雨的特点？ 根据学生的回答出示句子，引导学生将课文读正确、读通顺、读流利。 预设1：下雷雨的时候空气很闷，透不过气。 出示：（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 指导学生关注“一动不动”“一声也不出”，强调树叶与蝉的反常，读出雷雨前的安静，语速放慢。 预设2：下雷雨时风很大，还伴随着闪电和打雷声。 出示（2）闪电越来越亮，雷声越来越响。 指导学生在“闪电”“雷声”停顿，关注两个“越来越”，读时语气和力度要逐渐增强，读出雷电的气势，读出雷雨即刻而来的迫近感。 预设3：雨非常大非常急。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 指导学生关注“哗”这个拟声词，读时将音拖长，渐高；关注“越下越大”，读出雨势的变化，读出“啊”字读音的变化（前一个读wa，后一个读a）；两个“渐渐地”写出了雨势的变化，读时声音应该逐渐变弱。 这个时候雨——停了，刚才的段落描写了雨中的情景。雨停了之后的景物是怎样的呢？一起来读一读。 预设4：雷雨过后的空气很清新，天空是透亮的。 天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面而来。雨停了。太阳出来了。 引导学生读出雨后的清新。 通过刚才的朗读，我们可以很快地得知，本课描写了雷雨的三个部分：雷雨前，雷雨中，雷雨后（板书：雷雨前1-3、雷雨中4-6、雷雨后7-8）。在这三个部分中，描写了许多生动的景物，在描写时还运用上了动词，让我们一起来看看他们吧。 三、研学导异 出书书后习题2的句子，指导学生体会动词使用的准确性。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 首先让学生用动作演示对“压”这个词的理解，“压”是指往下用力，接着出示乌云压顶的图片，调动学生的生活经验，教师适时指导让学生感到乌云又厚又低，空气沉闷，给人带来不安的感受。引导学生齐读第一自然段，体会雷雨欲来时的沉闷。 （2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 这里的“垂”是“挂下，悬挂”的意思，引导学生观察教室中垂下来的插头理解此处蜘蛛的动作，结合“逃”字，体会蜘蛛的小心与慌张，突出雷雨来临前的凶猛气势。 指名学生读这一句话，教师相机指导。 （3）一条彩虹挂在天空。 结合图片理解“挂”字，让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，这是一幅非常美丽清新的景色。你能给它换一个词吗？通过引导学生给“挂”换一换词的方式，让学生体会动词使用的准确性。 齐读全文，将课文读正确，读通顺，将动词、拟声词、反复的短语读好。 四、拓学展异 1．通过刚才的朗读，同学们已经将课文中的动词理解透彻，下面出示一些句子，请你们试着用动词将句子填完整。 （1）烈日暴晒，秧苗都（ ）下了头。 （2）春节，大街小巷都（ ）满了灯笼。 （3）叶子从树上（ ）下来。 （4）漫天的雪花在空中（ ）。 2．让学生试着说一说动词描写非常准确传神的