3.9 中世纪城市与大学的兴起 教学设计 2023～2024学年统编版九年级历史上册

第9课中世纪城市和大学的兴起(教学设计) 教学指导思想与理论依据 “情景一探究一感悟教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基 础以课程标准为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段,如语言文字、图片、等创 设情境,让学生自己走进历史,综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感,最后得出结论,获取 历史的启迪。这样能激发学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 中世纪城市与大学的兴起孕育了欧洲近代文明,通过本课学习,要知道西欧中世纪的城市既是工商业 者的聚集地,也是一个相对自治的共同体,以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。 (二)学生情况分析 中世纪距今较远,学生对当时的社会状况不容易理解,但九年级学生经过两年的学科学习,已具备基本 的历史分析和理解能力。课前让学生借助网络来对本课内容进行相关了解。 教学目标 1.总体目标:认识中世纪欧洲的社会发展情况。 2.素养目标:①能通过史料分析中世纪城市与大学兴起的背景〔素养目标:唯物史观、史料实证)。 ②能通过文字、图片等资料,认识中世纪城市和大学的兴起的概况〔素养目标:史料实证)。 ③能通过阅读史料及合作探究,对中世纪城市与大学的兴起进行评价,培养学生辨证分析历史 问题的能力(素养目标:唯物史观、历史解释、史料实证)。 3.学习目标:知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体,以巴黎大学、牛 津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。 教学重点和难点 (一)教学重点 西欧中世纪城市和大学的兴起的概况。 (二)教学难点 西欧城市和大学的兴起对欧洲文明发展的作用。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第9课中世纪城市与大学的兴起 一、中世纪城市 二、中世纪大学 1.城市兴起概况 1.中世纪大学兴起概况 2.自由和自治的城市 2.中世纪大学的特征 3.城市居民 3.中世纪大学的课程设置 教学过程 教学环节 学生 教师活动 设计 活动 意图 《清明上河图》描绘了12世纪北宋都城东京的繁华(规模大、人口 让学生 百万),而差不多同一时期的伦敦规模小、人口少,环境差,可是 初步了 导入新课 中世纪有一句民谚:“城市的空气使人自由。”为何会有这样的说 解本课 法呢?今天让我们一起走进第9课中世纪城市和大学的兴起。 的学习 要点 1、城市兴起概况 分析和 结合材 ①时间:从10世纪起;1213世纪达到高潮。 解读图 料,联系 文材料 课内外 Q1阅读材料,概述中世纪欧洲城市兴起的原因? 知识,学 ②兴起原因:生产力的大大提高,商品经济开始活跃。(农业 会提取 技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长。) 材料信 Q2.观看视频,结合P42相关史事,说一说西欧新的城市大多在 观看视 息,概括 频,完成 及分析 哪些地方兴起?有何特点?说说当时的著名城市有哪些? 表格 问题的 ③兴起地点:集中在交通便利,相对安全,能够吸引人们聚集 能力 的地区,如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等。 ④新兴城市的特点:商人和手工业者聚集:规模小,人口少。 ⑤著名城市:英格兰一伦敦、法兰西—巴黎、意大利 威尼斯。像法兰西的巴黎,意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万 人口的城市屈指可数。 一、中世纪 这些新兴城市的交通便利,更容易获得廉价原料,也方便产品 城市(在封 的销售。作为手工业和商业中心的城市如同“中世纪的花朵”到处 建沙海中争 开放。 取自由、自 城市一般坐落在封建领主的领地上,随着城市的发展,阶级冲 治) 突日益尖锐,许多城市都出现了争取自治权的斗争。 2.自由和自治的城市 自主学习:阅读课本P43的内容,回答下列问题(①-④) ①争取自由、自治的原因:封建领主对城市的控制侵害了城市 工商业者的利益,阻碍了城市的发展。(市民阶层是争取自由、自 治的主力军,行会在城市争取自由自治的斗争中发挥了重要作用。) ②争取自由、自治的手段:金钱赎买和武力斗争。(采取何种 手段取决于领主的态度。争取自治的典型:法国琅城。反映了随着 城市的发展,市民和封建主之间的阶级冲突日益尖锐) ③获取自由、自治权的形式:从国王或领主手里取得特许状。 ④斗争的结果:出现自由城市、自治城市。 有了特许状,城市就取得了自由和自治权。那么,自由城市和 自治城市有什么区别呢? 自由城市:取得了一定程度的自由与特权,成为自由城市。在 这样的城市里,市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市 民的财产,不得向市民任意征税: 自治城市:部分城市还有权选举市长、市政宫员,设立城市法 庭的权力,成为自治城市。 自治城