第四单元 新民主主义革命的开始 复习教案 2023-2024学年统编版八年级历史上册

《第四单元 新民主主义革命的开始》教学设计 教学指导思想与理论依据 大概念是指能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整体，并且赋予它们意义的概念、观念。教学中的大概念是课程内容所要围绕的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有引领作用。这些核心概念源于学科中的各种概念、理论、原理和解释体系，为构建系统的学科知识结构奠定了基础。 基于“大概念”进行单元教学设计和一轮复习，目的是帮助师生能以“专家式思维”阐释或预测，不仅能对事件、事实及具体概念作抽象概括、系统化等思维加工，从而获取更有普遍意义的大概念，实现知识的拓展化、结构化，而且能用抽象概括获得的大概念进行知识迁移或运用于解决具体问题，促进学生将知识内化为学科素养。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 1.课程标准： （1）了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 （2）通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 （3）通过了解陈独秀、李大钊传播马克思主义和中国共产党第一次全国代表大会的召开等史事，认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。 2.课标分析： （1）知道新文化运动、五四运动和中共诞生的基本史实。 （2）理解五四运动是中国新民主主义革命的开端，从而认识1919年开始中国革命进入一个新的阶段。 （3）认识新民主主义革命的开展，是近代中国人民为实现民族独立、人民解放而进行的艰难探索。 3.教材分析： 近代中国社会百年史是一部由传统社会向近代社会转型的历史，在这百年社会转型期也是中国人民争取民族独立、人民解放的抗争史和探索史。这种转型与变革经过八十年欧风美雨的冲击和本国社会的发展，到20世纪初期出现新的转折，使近代中国民主革命进入一个新的阶段：新民主主义革命时期。 从整个中国近代史的发展阶段来看，本单元处于近代中国民主革命的重大转型期，即延续孙中山领导的资产阶级民主革命时期，又承接中国共产党领导中国新民主主义革命，进行中国革命道路的艰难探索。因此进行本单元的整体学习与构建单元知识体系、明确历史发展线索，对于学生深刻理解和认识近代中国社会变革的艰巨性和培育学生家国情怀素养具有重要的意义和现实价值。 （2） 学生情况分析 1.知识方面：经过八年级的学习，九年级学生基本掌握新民主主义革命兴起的重大事件的基本史实，但缺乏对事件之间因果关系的理解，尚不能建构系统的单元知识体系。 2.能力方面：九年级的学生具备一定的抽象思维能力，但历史思维的广度和深度有待提升。 3.情意方面：作为单元复习课，学生的学习热情需要老师的激发和引导，从而调动学习的积极性和主动性。 教学目标 1. 总体目标：认识新民主主义革命的开始是近代中国社会变革的重大转型期。 2. 能通过时间轴的形式，识记新民主主义革命兴起重大事件的时间、地点和代表人物（素养目标：时空观念、唯物史观）。 3. 能通过文字、图片等资料，认识新文化运动对于新民主主义革命兴起的意义（素养目标：史料实证）。 4. 能通过整理表格，多角度分析五四运动标志着新民主主义革命开端的原因，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 5.通过单元思维导图的形式，认识到1919年近代中国革命发生了巨大的转型和变革，经过多方力量的较量历史最终选择了中国共产党，从而深刻感受到“没有共产党，就没有新中国”（素养目标：唯物史观、家国情怀）。 教学重点和难点 （1） 教学重点 新文化运动、五四运动和中共诞生的背景及其历史意义 （2） 教学难点 理解五四运动标志着中国新民主主义革命的开端 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、图示法、问题探究法、讨论法 板书设计 第四单元 新民主主义革命的开始 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知 通过时间轴的形式梳理本单元的基本史实 学生自主完成对应时间轴的上的历史事件、地点和代表人物。 让学生基本了解本单元学习要点和基本史实，培养学生的时空观念。 一、新思想——社会变革先导 1. 用两段材料分别说明辛亥革命后中国社会出现的种种弊病，使人们认识到仅仅进行政治体制的变革并不能挽救中国的民族危亡，实现国家的富强，从而认识到进行新的一场社会变革的必要性。 材料1： 革命成功将近十年，所希望的件件都落空，渐渐有点废然思返，觉得社会文化是整套的，要拿旧心理运用新制度，决计不可能，渐渐要求全人格的觉醒。 ——梁启超《五十年中国进化概论》 材料2：吾国年来政象，惟有党派运动，而无国民运动也。……凡一党一派人之