4.12 新文化运动 教学设计 2022-2023学年统编版八年级历史上册

《统编八年级上册12课新文化运动》教学设计 教学指导思想与理论依据 情境教学是由我国著名语文教师李吉林提出的教学理论。历史学科情境教学，是通过文字、图片、视频 等材料营造真实的历史情境，辅之以问题教学，最终达成“深度学习”的目标。 本课以“梦”为核心，教学立意设计为：民国初年人民的“迷梦”、《新青年》同人的“惊梦”、新文 化运动的觉梦。在教学的各个阶段均采用客观真实的历史资料，创设真实的历史情境，让学生“神入”历史 现场，并通过多个问题设计，让学生逐步突破重难点，达成本课的教学目标。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 课标分析：2011版初中课标对本课的要求是“知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文 化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。”2017版高中课标对新文化运动一节的要求是“概述新文 化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解成的影响”。初中课标规定的教学目标处于布鲁姆的教育目标 分类的第一、第二层次，整体来看届于“表层学习”，契合初中生的身心发展特点，也为高中的“深度学习” 打下基础。因此在教、学中应当注意初高中的区分和衔接。 教材分析：本课选自初中历史统编版八年上册第12课。从全书来看，本课所属单元“新时代的曙光”， 上承近代旧民主主义革命的余晖，下启现代史新民主主义革命的大幕，处于“除旧布新”的过波阶段。从单 元来看，本课是“新时代的曙光”中的第一部分，先进知识分子对北洋军阀统治日益失望，开始从文化层面 寻求救国之道，他们发动的新文化运动，直接促进了五四运动的爆发，更间接影响了中国共产党的诞生，因 此本课也是“四史教有”的重要理论资源，在教学中必须注意“大历史”与“小历史”的联系。从课文内容 来看，本课分为两个子目，分别讲述了新文化运动的兴起、内容、意义，但对于新文化运动兴起的原因，教 材的叙述语焉不详，同运动的内容存在一定的割裂，启示教师应当站在大历史的角度对之进行整合。 (二)学生情况分析 知识结构：本课的授课对象是初二学生。他们从电视剧(《觉醒年代》等)、通俗历史作品等途径初步 获取了一定的基础知识，但这些知识是零散而不系统的。根据建构主义、认知学派等教有心理学知识，教学 中需要注意建构起新、旧知识之间的联系，促使学生形成完善其知识结构。 思维能力：根据皮亚杰等人的认知发展阶段理论，初二学生基本处于具体运算到形式运算阶段的过渡期， 抽象思维和逻辑思维能力还处于形成阶段。因而在教学中，教师既要讲授具体的历史知识(5W),也要注 意引导学生进行假设、讨论等活动。初二学生精力旺盛，表现欲强，但同时也容易对冗长课堂学习产生一定 的倦怠感，因而需要用图像、视频资料来吸引注意力，并用问趣激发他们的积极性和参与度。 情感态度：初二学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，他们对于国家、民族、责任、理想等 概念比较模糊，容易受到小视频、电视剧等影响，雷要学校对之进行正确的思想引导，以确保学生健康成长。 教学目标 总体目标：知道新文化运动的背景、内容和影响 知识与能力：了解新文化运动的历史背景，知道新文化运动兴起的标志和主要阵地，能够列举新文化运 动的代表人物及其主张，理解新文化运动的伟大意义。 过程与方法：通过分析和阅读文字和图片史料，认识新文化运动的背景和主要主张，知道一手史料和二 手史料的价值差异（史料实证）。通过问题探究、小组合作，养成论从史出的能力，学会利用史料论证 观点，初步形成历史解释的素养（历史解释）。能够将新文化运动置于近代改革史、社会主义发展史等， 情感态度与价值观：通过学习李大钊、陈独秀、鲁迅等人的思想主张，形成对国家民族前途命运的关心， 树立远大的理想信念（家国情怀）。 教学重点和难点 1 (一)教学重点 新文化运动的主要领导人物及其思想、新文化运动的影响。 (二)教学难点 新文化运动的背景、新文化运动将矛头指向孔教的原因 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体视频 (二)教学方法 教法：问题引领法、情境教学法、史料教学法 学法：合作讨论法、自主学习法、史料探究法 板书设计 《大梦谁先觉？一一新文化运动》板书设计 一、迷梦 (一)军阀的美梦 (二)民众的梦魇 二、惊梦 (一)两大阵地 (二)思想革命 (三)道德革命 (四)文学革命 (五)马克思主义 三、觉梦 (一)局限性 (二)进步性 教学过程 敦学环节 敦师活动 学生活动 设计意图 出示《觉醒年代》海报。引导学生思考，为什么这个年 代叫做“觉醒年代”，此前人们应该是处于怎样的状态？ 《V个黄全时阿指出 创设情境， 建构起新 旧知识的 导入新课 由觉醒想到“迷梦”， 联系，引出 进而理解本课的主 1-2分钟 觉醒与 线一—“梦”。 “梦”的关 觉霆年代 系。 2 (一)军阀的美梦 通过诗歌 带着问题