7.2 《秦腔》教学设计 2022-2023学年统编高中语文选择性必修下册

7.2 《秦腔》教学设计 教学目标 1.结合散文文体特征，了解秦腔、秦地、秦人的基本特点。 2. 了解秦腔文化的特点，提出关于秦腔之类传统艺术发展前景的见解。 3. 分析文本内容，品味文章的重点句子，初步把握文中的描写手法。 核心素养 语言建构与运用：体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。 审美鉴赏与创造：学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。 思维发展与提升：体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。 文化传承与理解：了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。 教学重难点 难点：品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。 重点：分析文本内容，品味文章的重点句子。 学习提示 贾平凹以秦腔为描写对象，笔触广阔深远。《秦腔》写出了三秦大地的山川风貌和风俗人情，写出了那片土地上人民的性格，写出了秦腔与人民的血肉联系，具有厚重的文化意蕴。欣赏时要关注作品丰富的细节描写，体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。 一、导入新课 我们常说“一方水土养一方人”。不同的山川，同样也孕育出了不同的地域文化和风俗民情，而最能体现一个地方民俗特色的，便是戏剧。“秦腔”是一种广泛流行于西北地区的传统戏曲艺术形式。秦腔已经和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟和牛肉泡馍一样，成为秦川人生命的五大要素。 秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。今天，让我们随着作家贾平凹，一同走入古老的三秦大地，去感受一下“八百里秦川尘土飞扬， 三千万老陕齐吼秦腔。吃碗长面喜气洋洋, 没放辣子嘟嘟囔囔。”的陕西风情。 二、作者介绍 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县，中国当代作家。著有《满月儿》《腊月·正月》《浮躁》《废都》《古炉》《带灯》《老生》《极花》等多部有重要影响力的作品。2008年，贾平凹凭借长篇小说《秦腔》问鼎第七届茅盾文学奖，2019年《秦腔》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 三、背景介绍 秦腔，中国西北地区传统的戏剧，国家级非物质文化遗产之一。古时陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为“秦腔”。因为早期秦腔演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。秦腔成形后，流传全国各地，因其整套成熟、完整的表演体系，对各地的剧种产生了不同程度的影响，并直接影响了梆子腔成为梆子腔剧种的始祖。秦腔的表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚，技巧丰富。 四、知识支架 文化散文 文化散文，是 20 世纪 90 年代初出现的一个概念，以余秋雨、史铁生、贾平凹等为代表。这类散文以其厚重的文化底蕴和独特的人生感悟，融智慧之美和真切的人文关怀于一体，更具艺术感染力和文本魅力。最主要的特征：取材对象本身有突出的文化意味和丰厚的文化底蕴，通过作者的思辨与评说，得出富于启迪的结论。《秦腔》写的是地方艺术形式秦腔，重点写的实际是人，写的是秦腔所表现的风土人情、文化内涵。 场景 场景，一般指小说的最小构成因素，也就是“场面描写”，指对一个特定的时间与空间内许多人物活动的总体情况的描写。场景泛指生活中特定的某种情景，强调：核心是人物的活动；注重描写，突出情景，实现场景的再现；渲染气氛，让读者能够准确把握作者寄寓在文中的文化态度、文化观念和审美情趣等。 寻根文学 含义：以“文化寻根”为主题的文学形式，“寻根”并不是回归传统，而是为西方现代文化寻找一个较为有利的载体。 兴起时间：20世纪八十年代 代表作家：贾平凹、韩少功、阿城 代表作品：《文学的“根”》《棋王》 现实意义：不仅在当时引起了许多作家和读者对于民族文化、地域文化的思考和热议，而且直到今天这种文化上的寻根求源也没有停下脚步。 五、整体感知 贾平凹以秦腔为描写对象，写的是三秦大地的山川风貌和风俗人情，写的是那片土地上人民的性格，写的是秦腔与人民的血肉联系，笔触广阔深远，具有厚重的文化意蕴。文章着重写了排演、等戏、演出的场面，写看戏的人，也写演戏的人，细节丰富、形象生动、故事婉曲，写出了秦腔所激发的喜怒哀乐、人生百态。文章的艺术韵味，是和土地、人民、秦腔深深结合在一起的，质朴敦厚，也是对千百年来中华民族扎根土地的农耕文明的最好注解。 本文共分为三个部分： 第一部分（1-5段）：通过比较道出了秦腔的特色，指出秦腔的生成与风土人情密不可分。 第二部分（6-11段）：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷,从秦地人民日常生活的喜怒哀乐中凸显他们蓬勃的生命力。 第三部分（12段）：总结全文，强调秦腔是八百里秦川农民大苦中的大乐，只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。 六、文本研读 【第一部分1-5】