2.2神经调节的基本方式教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第二章 神经调节 第2节 神经调节的基本方式 教学设计 一、教材分析 本节是生物学新人教版选择性必修一第二章第2节的内容，第二章分别从神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥其作用的。本节包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。它是在第 一节《神经调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打下了基础，起着承上启下的作用。 二、学情分析 学生在学习了第一章和的基础上，对内环境的稳态有了一定程度的认识，并且想积极探究内环境稳态的调节机制，本章便是神经-体液-免疫调控网络中的神经调节的学习。学生已经踏入高二，学习习惯已经形成，学习积极性较高，在课堂上应充分调动学生的积极性。虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，部分学生很难形成系统的知识体系。因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。 三、教学目标的确定 本节课要在学生了解神经系统基本结构的基础上，概述神经系统进行调节的基本方式及结构基础。结合学生实际情况，确定教学目标如下： 1. 举例说明反射的概念与反射弧的组成。（生命观念、科学思维） 2. 比较条件反射与非条件反射的异同。（科学思维） 3. 举例说明条件反射的形成过程与意义。（生命观念、科学思维） 四、教学重难点 1、教学重点 （1）反射的概念与反射弧的组成 （2）条件反射的形成及意义 2、教学难点 （1）条件反射的形成 五、课时安排：1课时 六、教学准备 1、教学方法：设置情境、问题引导、合作学习 2、教学用具： PPT等、 七、教学设计思路 本节课以教师以真实情境为导入，调动学生上课的积极性，通过“膝跳反射”和“缩手反射”的示意图，加深学生对反射的理解及反射弧的结构组成。并通过一系列的提问，进行启发式教学，锻炼学生的思考力和合作交流的能力；教师通过狗的唾液分泌与铃声的关系，来引出条件反射的建立和消退，通过提问及学生思考，让学生深刻理解条件反射的意义，从而让学生树立正确的学习观。 八、教学过程 1、创设情境，导入新课。 教师上课时带一些柠檬片，并分发给全班同学让其品尝，学生们吃到柠檬后感到很酸，会流口水，这个过程都是如何发生的？需要什么系统参与调节？ 学生进行思考，并回答：神经系统 教师肯定学生的回答：这个过程需要神经调节的参与，上节课我们已经学习了神经调节的结构基础，那么我们想一下神经调节会以怎样的方式进行呢？这就是我们这节课要探究的内容：神经调节的基本方式。 2、新课讲授 1、 反射与反射弧 【师】除了我们吃到酸的柠檬会导致分泌口水之外，我们大家大家应该也曾有过这种经历，手不小心被烫了一下或者被扎了一下会迅速将手缩回，这种现象叫做缩手反射。此外还有我们膝盖下方如果遭受叩击之后小腿会抬起的膝跳反射，以及我们的眨眼反射，那这些例子都是在神经系统的调节下的反射活动。那么什么是反射呢？ 由此引出反射的概念：在中枢神经的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应，叫做反射。 教师通过一些实例，加深学生对反射概念的理解。 【师】现在大家已经明确了反射的概念，那么反射想要发生一定需要相应的结构执行，我们来看一下反射的的基本结构是什么？ 【生】反射弧 【师】对，那么反射弧又包括哪些结构呢？下面我们以缩手反射和膝跳反射为例进行分析 教师利用课件展示缩手反射和膝跳反射的示意图，并让同学小组之间互进行讨论，思考教材中的“讨论”中的问题： 1. 一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ 2. 缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？ 【生】学生小组之间互相讨论，并回答问题： 1. 不能，至少需要两个。如膝跳反射等单突触反射的传入神经元经背根进入中枢后，直达腹根与传出神经元发生突触联系。而绝大多数的反射活动都是多突触反射，即需要三个或三个以上的神经元参与，且发射活动越复杂，参与的神经元数量越多 2. 都由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成 【师】教师总结反射弧的组成，并分析反射的大致过程。在分析反射过程中明确兴奋的概念 兴奋是指动物体或人体内的某些细胞或组织（如神经组织）感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃的状态的过程。 【生】教师可以组织学生同学之间互相叙述一下产生反射的整个过程，加深理解 2、 非条件反射与条件反射 【师】刚刚我们讲过的缩手反射和膝跳反射都是我们自己与生俱来的，但是也有一些反射是需要经过训练才能形成的。 教师讲解条件反射和非条件反射的概念，并利用狗的唾液分泌与铃声的关系为例，说明条件反射的建立过程 【师】教师利用课件展示“狗的唾液分泌与铃声的关系”的过程图，并通过这个过程，与同学们一起探讨条件反射的建