十六《文艺随笔二篇》-【中职专用】高一语文同步教学优质课件（高教版·基础模块上册）

咬文嚼字 朱光潜 [ yǎo wén jiáo zì ] 咬文嚼字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学识。 《咬文嚼字》是我国著名美学家、文艺理论家朱光潜的一篇文艺随笔。“咬文嚼字”在《现代汉语词典》上的解释是: 过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不领会精神实质)。《汉语大词典》上列有三个义项:第一、形容过分推字: 形容擦书袋实养才学， 谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，成港部过分推资些解释没有一个是义的，但米光满却在文中陕予它婆扬之义、鼓隔人们去破文明学夺雅者提出，“无论同谈成写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。"文中反复强调文字和黑想情减的案切关系。是从根本上抓住了文字的实质。因为文字与思想感情有美，与情境有关，年在拥有关，与联思有美，与创新有美，要参透文章，军出好文章，必须学会咬文嚼字。作者指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推路，骨子里实在是在思想情感上“推”，也就是说，真正意文上的“咬文字” 应先从思思感情人手，以表达最恰当的思想感情为最终目的。再去进一步期的文字，而不能一味地追求形式，搞表面文意，即要由此及彼、由表及里、挖掘思想感情的内涵。正如朱光潜先生所说:“文学借文字表现思想情感:文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。” 咬文响字是文学艺术进步的根本途径，是精读文章的一个基本方法，有助于养成严谨的治学态度，有助于提高语言修养。 朱光潜 (1897-1986)，笔名孟石、孟实，安徽桐城人，美学家、文艺理论家。朱光潜1916 年考入武昌高等师范学校中文系，次年进人香港大学，主攻教育学;1922 年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教:1925 年人英国爱丁堡大学学习;1929 年毕业，转人伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。朱光潜回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先河，其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。朱光潜 1933 年回国，在北京大学、四川大学、武汉大学任教，中华人民共和国成立后担任北大教授，并兼多种职务。朱光潜是中国“美学”的真正鼻祖，尤为可贵的是他以马克思主义美学理论指导美学研究，即使在国际上也独成一派。 教学目标 1．引导学生分析文章结构、论证方法，培养求真求是的“咬文嚼字”精神。 2．结合课文，品味佳句，培养学生鉴赏语言的能力。 3．通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。 援例：引用成例。援，引用。 锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代重量单位。 斟酌（zhēn）(zhuó）： 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重点字词 《咬文嚼字》举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味，例二说明文字一增一减意味不同，说明不同字眼不同意境。全文可分为三个部分。 课文精读 第一部分(第1、2 自然段)，更替文字意味不同。关于“是”和“这”，这一组例子是说:文字与思想感情有关，有必要咬嚼一番。作者说改成“这”神情完全不对，应理解为根据具体情况而定，不可以滥改，见了就改，便失去了咬文嚼字的积极意义了。 （１）“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？ “你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。 （2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？ “你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。 第二部分(第 3、4 自然段),“李广射虎”这个例子说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”，以千钧之力，以最完美的角度“中石没篆”，而此能力、此力度、此角度不是想做就能做成的，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁。这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。 （3）为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？ “文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。” (4)翻译《史记》李广射虎一段。 译文：“见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。” (5)改动前后有什么变化？ 原文属于细节描写，比较生动。改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒