4.1.7 植物的无性生殖 教学设计+导学案-2023-2024学年济南版生物八年级上册

“植物的无性生殖” 教学设计 “植物的无性生殖”教学设计 1.教材与学情分析 “植物的无性生殖“是济南出版社,初二生物,第四单元,第一章“绿色开花植物的一生"第七节 的内容,主要讲述了植物的无性生殖方式、植物无性生殖在农业生产中的应用和现代无性生殖科技 一一组织培养。本节内容是在学习了“花的结构和类型”“传粉与受精”“果实和种子的形成”“种子的 萌发"等内容的基础上,来认识植物的无性生殖,了解无性生殖的本质、特点,并区别有性生殖。 与前六节内容有区别又有联系,更为后续八年级下册中第七单元第二章“现代生物技术”中的“克隆 技术“的学习奠定了很重要的基础。同时本节内容也联系到了七年级上册中单细胞或低等动植物、 细菌、病毒、部分真菌等生物的无性生殖方式。 本节内容的核心是通过学习常见的植物无性繁殖的例子和方法,总结出无性繁殖的特点。结合 无性生殖在植物农业生产中的利用和现代高科技组织培养,总结出无性生殖的优势,理解无性生殖 也是生物体适应环境的重要生殖方式。在教学过程中,向学生展示多种植物的无性繁殖的具体实例, 以便学生深入的理解无性生殖在生产生活中的应用。因此,通过本节知识的学习,可以培养学生的 科学思维和社会责任。 生物的生殖方式一般按照有没有经历两性生殖细胞的结合,分为有性生殖和无性生殖。前者经 过两性生殖细胞的结合,后代有双亲的遗传物质:后者未经过两性生殖细胞的结合,只具有母体个 体遗传物质。在本节之前的学习内容中,已经接触到很多生物的生殖,但是没有详细分辨。通过本 节课对植物无性生殖和有性生殖的区别,学生可以扩展之前的其他生物的生殖方式中,以点带面, 帮助学生建立学习框架和发展发散思维。 本节涉及到诸多新名词及概念,但有些概念是与之前学习的概念联系密切或者是对立的,在教 学中需引导学生逐个认知并且加以区分。如营养器官和营养繁殖,有性生殖和无性生殖。也有些是 学生听说过但是生活中没有细细注意的.如嫁接。还有的可能是学生从未听说过的,如扦插、压条、 组织培养。在实际教学中,应充分借助实物、图片、视频、模型等教学材料,直观充分的向学生展 示各种无性生殖,帮助学生快速建立无性生殖的概念,使其区别有性生殖。 2.教学目标 1.通过实物、视频和阅读教材,能说出无性生殖的有哪几种主要方式及其注意事项。(重点 难点) 2.简单描述组织培养的过程、原理及优点.总结无性生殖的特点和优势。(重点) 3.通过观看视频。关注植物各种无性生殖在生产实践中的应用。 3.教学准备 3.1材料用具 发芽的马铃薯、甘薯、山药,长出根的绿萝、吊篮,长出新个体的多肉植物的叶片:普薇或者 小叶黄杨的带芽的枝条,嫁接刀,木板,嫁接薄膜或麻绳。木板 3.2导学案 4.教学过程 4.1情境回顾,引出课题带领学生回忆绿色开花植物的一生,提问绿色开花植物是如何产 生后代的引出之前学过的生殖方式一一有性生殖,点出有性生殖的特点。将之对比七年级上册学习 的细菌的生殖过程一一分裂。学生可以看出两者在生殖过程中的不同点:是否有两性生殖细胞结合, 遗传物质来自一个亲本或者两个亲本。 设计意图:在上课学习之前.学生已经对课本的学习内容有了初步的了解,通过对旧知的复习. 学生自然而然的进行两者的对比,学生会对本节课形成自己的初步认知,并且产生相应的问题。学 生在学习前要清楚当堂课的学习目标,中能更加精确的进行知识导向,定位学习的重点、中心,找 到知识之间的联系.帮助学生在课后快速建立知识体系.架构知识框架。 4,2头脑风暴.问题生成学生通过预习,对比自己的生活经验.大胆向老师提出提出自己 的疑问和想从本节课学到的与本节课相关的知识,教师整理学生问题后汇总导向本节课的学习目 标。 设计意图:学生通过预习和自学,会将简单的、易懂的知识初步弄懂,但是对干知识点的连接 处和个别易混淆的字词以及关干运动器官配合的方面学生不易理解,有针对性的根据学生的问题设 计学习目标和本节课的内容,中是真正为学生服务的课堂。 4.3目标导引,生成教学 一、学生自学课本39一42页,初步了解营养繁殖、嫁接、扦插、压条的含义和做法,并知道 哪些植物使用这些方法繁殖。 设计意图:学生在日常生活中常见的马铃薯发芽、甘薯发芽等现象。但是对干这种现象没有明 确的概念和完整的生物学认知。如马铃薯是块状茎而不是根,草莓可以用匍匐茎繁殖。 通过初步学习.学生初步的了解这几个概念,也便干与生活实例发生联系。借助具体场景并讲 解.帮助学生快速同化新知识.纳入自己的知识体系,便干建构知识框架 二、学生代表展示自学成果,教师给与充分肯定或纠正。 1.联系结构层次、营养器官等前置知识点让学生理解营养繁殖的概念。 2.教师分别展示常见的用根、茎、叶器官繁殖的植物。 3.在农业生产中,嫁接、杆插、压条都是对用茎繁殖的应用,分别用视频形式直观向