认识吨（教案）三年级下册数学苏教版

在体验与感悟中培养学生的“量感” ——以《认识吨》为例 【教学内容】苏教版小学数学第六册47—49页。 【教学目标】 1. 借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2. 知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 3. 在实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 【教学重点】初步感知并建立1吨重的观念，能进行吨与千克的简单换算。 【教学难点】建立1吨重的观念。 【教具准备】多媒体课件，学习单，4人一组分组，1千克的饮料、10千克一袋的大米、25千克一袋的大米、5千克的水、2千克的味精若干。 【教学过程】 1、 情境引入 1、 猜老师的体重。生猜完后，师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重约是多少？（课件出示有关蓝鲸资料介绍） 3、 蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：认识吨）你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 4、 课件出示一些以“吨”为单位的物体及相应的质量。 5、 提问：以“吨”为单位的物体，有什么共同的特点吗？ 6、 指出：吨是比千克大的质量单位，可用地磅测量。计量较重的或大宗物体时，通常用“吨作单位，可用字母“t”表示。 设计意图：课堂伊始，通过列举生活中用吨作单位的大型物体帮助学生建立“吨”的原概念，了解“吨”是比“克、千克”更大的质量单位，并且是可测量的。 二、实践体验 1.初步认识“吨” （1）思考：1吨有多重？ 你抱得动吗？我们一起来探索！ （2）a.体验1千克有多重（一瓶1千克饮料）。所有同学轮流掂一掂。提问：感觉如何？ 思考：多少瓶1千克的饮料是1吨呢？学生探究，完成学习单任务一。 学生汇报，同时课件动态演示10个1千克（10瓶椰汁）是10千克。指出：1000个1千克是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）学生读一读。 提示：在读的时候，1000 和千克之间要有 1个短暂的停顿。 b.体验10千克有多重（一袋10千克大米）；所有同学轮流抱一抱。提问：觉得重吗？和1千克对比呢？ 难度升级，请同学体验抱20秒。提问：感受如何？你觉得你能坚持多长时间？一次能抱几袋？ 思考：多少袋10千克的大米是1吨呢？学生探究，完成学习单任务二。 学生汇报，同时课件动态演示10个10千克（10袋大米）是100千克。 引导：10个10千克是100千克；10个100千克是1000千克。推算可得100袋10千克的大米是1吨。 c.体验100千克有多重（10袋10千克的大米）。请一名同学体验；拉不动，请所在组同学合作拉一拉、抬一抬。提问：感觉怎么样？其余各小组轮流体验。（准备2个100千克放置讲台前） 思考：多少个100千克是1000千克呢？ 课件动态演示，引导学生数一数，引导学生说出10个100千克（100袋大米）是1000千克，也就是1吨。 提问：你抱得动1吨吗？ 设计意图：如何让学生体验和感受1吨的质量观念是这节课的重点和难点。从学生的实际出发，用掂、抱、抬、计算、想象、谈感受等一系列具体的实践活动，利用较轻的物品间接帮助学生体验和感受1吨的质量，发展学生对于物体的轻重的感性认识。从1千克、10千克到100千克，随着质量的增加，学生的活动方式也在发生变化，从一个人掂一掂到小组多人抬一抬，让学生充分地参与到活动中，发挥学生在课堂上的主动性，让学生觉得数学是那么亲切、有趣，学习的兴趣也会越来越浓。 2. 活动体验“1吨” 谈话：日常生活中，同学们对以“吨”为单位的物体接触的并不多，接下来我们继续通过一些相对较轻的物品来间接感受一下吨的质量。 提供的材料：2千克的味精，5千克的水，25千克的大米。 （1） 分组体验活动一，提出要求： ①小组内利用提供的物品，轮流拎一拎，感受它有多重。 ②算一算、估一估多少个这样的物品质量是1000千克，也就是1吨？ 我尝试体验了（ ）千克的（ ），（ ）个同样的物品大约是1吨。 （2） 小组活动，完成学习单。（播放背景音乐） 生汇报体验结果。引导学生想象1吨这样的物体占据多大空间。 设计意图：借助一些较轻的物品，通过算一算，引导学生感悟1吨的不同物品有多少、占据多大空间，帮助学生建立1吨的质量观念。 3. 估算体验“1吨” （1）交流：想不想知道，咱们班同学的体重加起来，有没有1吨重啊？我们来玩个游戏。 游戏要求: （学生读一读） ①小组内互相抱一抱；②估一估对方的体重；③说一说自己的体重。④游戏前对自己的体重保密。 （2）现在都知道你