认识《年、月、日》（教案）-三年级下册数学苏教版

注重“量感”培养，构建高效课堂 ——“年、月、日”教学设计 【教学内容】 苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第44～45页例 1、“试一试”和“想想做做”。 【学情分析】 本课是有关年、月、日的知识也越来越多地出现在孩子们的生活和学习中，因此学生是有一定认识基础的。加之，年、月、日方面的知识经常出现在学生的生活和学习当中，使学生有了形成一定的知识基础。这些知识比较的碎片，需要系统的操作研究才能形成系统的知识体系。本节课以学生探索为主线，学生通过自主研究发现年月日的相关知识，建构完善有关时间的知识结构。 【教材解析】 学生在二年级已经学过时间单位时、分、秒，有了一定的知识基础和学习经验。本节课教学有关年、月、日的知识，这是本单元时间单位内容学习的开始。与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界关系十分密切，是一套自然单位。通过本节课的学习，让学生掌握更多关于时间的基础知识，提高在数学学习过程中发现问题并解决问题的能力，进而为以后进一步数学学习打下良好的基础。 教材提供的素材是一个2025年的年历，然后分三个层次进行教学：第一层次，让学生通过观察年历及相应的统计活动初步发现一年有12个月，并且每个月的天数不一样，由此展开对每月天数的进一步研究；第二层次，引导学生通过一系列学习活动（填表、比较、涂色、交流等）初步认识大、小月及二月；第三层次，引导学生想办法记住大、小月的知识。上述三个层次遵循“初步发现—完善结论—应用实践”的步骤，将探索知识和应用实践有效地结合在一起。 【设计思想】 “年、月、日”是一节抽象的概念课。如何根据本节课数学知识点的特性和三年级学生的经验基础展开教学？笔者有以下的几点思考： 1.关注知识起点。 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：“数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光，可以从现实世界的客观想象中提出有意义的数学问题，能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构。”这部分教学内容主要包括年、月、日的基本概念以及相互关系。关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中初步感受时间 对于“年、月、日”，尽管学生有一定的生活经验，但对于每月的天数包括规律还是相对模糊的。教学通过具体的年历，通过年历展开活动，让学生把抽象的时间与具体的事件联系起来，丰富他们对年、月、日的感性认识。 2.在探究中完成知识的整体性 多种途径引导学生探究、理解知识、发展学生应用能力。 年、月、日的知识点碎而多，趣味性不强，教学时让学生自己观察手中的年历，再和同方同学交流每月的天数，记录并完成研学单，在全班交流展示，得出初步的结论。最后出示复式统计表，观察梳理得出，年、月、日的相关知识，让学生经历了知识的形成过程，不死记硬背。后来介绍了拳头记忆法和歌诀记忆法，不但能帮助孩子理清了知识的结构，还激发了学生的学习兴趣。最后还安排一些实际问题，让生利用年、月、日相关知识去解决生活中的实际问题，既加强了对知识的理解，又提高了学以致用的能力。 3. 重视数学活动的建设和开展 　 　活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 【教学目标】 1.使学生通过对年历的观察、比较认识时间单位年、月、日，了解大月、小月和特殊月。通过归纳大月、小月、特殊月的特点创造合适的方法进行记忆。 2.使学生通过观察年历、数每月天数等活动，深入了解年、月、日的知识，体会年、月、日的时间长短，培养观察、收集、归类分析、处理信息的能力，建构完善知识结构。 3.使学生经历知识的探索过程，拓宽知识视野，感受数学的生活价值和文化价值，增强学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 教学重点：通过观察年历等活动认识时间单位年、月、日及相关知识，初步掌握时间单位的内在关联。 教学难点：在探究年、月、日知识的活动中学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理，能形成完善的知识结构，掌握相应的学习方法。 【资源与工具】 课前导学单，每人一张年历卡（分别是2020、2021、2022、2023年的年历卡），红绿荧光笔每人一支。 【教学过程】 一、联系情境，提出问题 师：看看这张屏保，上面的具体日期，你知道吗？请同学们拿出2023年的年历，在上面圈出你的生日。 师：谁来说一说你是怎样找的？ 生：先找月份，再找具体日期。 小结：要在年历中找到这一天，我们可以先找月再找日。其实，年、月、日中还隐藏着许多知识，今天我们就一起来具体认识年、月、日（板书：年、月、日的认识）。 【设计意图】对于年、月、日的相关知识学生们有着相当丰富的生活经验。