第2课《济南的冬天》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 一、教学目标与学习要素 1.理清文章层次结构，把握济南冬天的特点。 2.有感情地朗读课文，进一步掌握重音和停连的要领。 3.从比喻、拟人的修辞角度品味语言，领会作者老舍遣词造句的妙处。 1.梳理文脉，把握济南冬天的特点。 2.把握文章思想感情发展变化，进一步掌握重音和停连的朗读技巧。 3.通过比喻、拟人等修辞品味语言。 二、文本解读 老舍1924年赴英国，任教伦敦大学东方学院。1930年前后来到山东任教7年之久，对山东产生深厚感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 文章围绕“温晴”这一特点，生动描绘了济南的天气、山、水，呈现给读者一幅山清、水秀、天蓝、地暖的冬景图，抒发了作者对济南的热爱之情。 《济南的冬天》结构上是总分关系。先写济南冬天温晴的特点，再分述济南的山和济南的水。在济南的山这一部分，写了阳光下的山，薄雪覆盖的山和城外的远山。 全文可划分为: 第一部分（第1段）:总领全文，写济南冬天的天气，以亲身感受，通过对比，写济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。 第二部分（第2段至第6段）:分别写济南冬天的山水景物，无不涂上“温晴”色彩。 第一层（第2段）:写济南的老城。 第二层（第3-5段）:写济南的山景。 第三层（第6段）:写济南的水色。 第三部分（最后一段）:总结。 借助“温晴”这个词语，可帮助学生把全文内容梳理清楚。小山包裹下的济南，“暖和安适地睡着”，带给人“温暖”的感受;小雪覆盖下的小山、矮松如同“日本看护妇“，小山”秀气“又”温柔“;城外的小山，卧着村庄，卧着雪，又是一幅”温馨“的画面。而从水面到天空，“自上而下全是那么清亮”，只有“晴朗”的济南才会有这样的水与天。“温晴”一词，说明了济南为什么是个“理想的境界”。 为体现温晴，又把不同情感注入到济南的山与水。写城外小山时，突出“暖和安适“，而这份安适与包裹在山中的济南人内心的安心对应。写落了小雪的山，每一个比喻都围绕“秀气”展开。将宽敞的济南城郊浓缩成一幅“小水墨画”，又以一个“卧”字突显其安闲的姿态，这也与小山包裹中济南城的样子相对应。于是无论是在城内城外，都少不了那份安适。 最后，将清亮的水与明朗的天空融在了一起，包裹住了整个济南城。前面的一切都在这块“空灵的蓝水晶”中。从“济南的冬天”到“冬天的济南”，作者将重心落在了这座老城上，不露痕迹地表达了自己对它的情有独钟。可以引导学生，在把握每段描写中心的基础上，赏析作者是如何描写这些特点的。 一系列的比喻、拟人，都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意，为教学中开展丰富的审美活动提供了资源。 1.对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹;济南的冬天是沒有风声的。 这一开篇的语句读起来好像有点陌生，仔细品味，很灵巧，有趣味。作者有意模仿人们日常随意说话时的口语，在“冬天…”前插入短语“像我”，以突出“我”的感受，也让人觉得亲切。 2.自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 在“可是”前省略了一些话:在中国的北方，冬天理应是日光惨淡、寒风呼啸的，冷得叫人害怕。两相比较之下，更凸显出济南冬天的温晴。 3.请闭上眼想:一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 这一段作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了景物的姿态:一个“睡”字深化了老城的这种悠闲，把老城的闲适姿态摹写得自然贴切。此句中，还使用了反问。反问也是一种常用的修辞方式，运用反问可以加强语气，增强语言的感染力和表达力。这句用商量的口吻，让人倍感亲切，好像是与人面对面交谈，又像是在征求意见，但答案是不言而明的，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。作者用反问句而非一般的陈述句，增强了语气，使感情得以完整抒发。 4.“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？“就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! 正因为度冬如春，所以才会产生幻想，正因为冬天这样“慈善”，所以“就是这点幻想不能一时实现“，人们的心情也”并不着急“。作者连用两个设问句，引人注目，突出了济南冬天的“温晴”，重点是答案，进一步加强语势。句中的“绿”字，形容词转为动词用，使人不仅感受到山草“绿”这样一种状态，更能体会到“绿”的动态过程。与“春风又绿江南岸”的“绿”一样，使文章的语言和所表达的内容都显得生动形象。这一部分写济南人的感受，也是作者自身的独特感受，表现了作者对济南冬天的喜爱和感激之情。 5.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 山尖白了，