2.3地域文化与城乡景观 活动：调查当地特色文化景观及其保护--以十堰市为例教学设计2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修二

新人教版高中地理必修2《2.3地域文化与城乡景观》 活动“调查当地特色文化景观及其保护—以十堰市为例” 教学设计 一、分析阶段 1.课标分析 （1）基本构成分析 本节课的课标要求为“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”一般来说，课程标准的“内容要求”由行为条件、行为动词、主题内容等部分组成。本条“内容要求”的行为条件为“结合实例”，“实例”既可以包括“无声”的图像、表格等资料，也可以包括“有声”的影像资料。本条“内容要求”的行为动词为“说明”，“说明”是指学生通过本节课的学习需要达到的程度。本条“内容要求”的主题内容是“地域文化在城乡景观上的体现”，地域文化是指在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，城乡景观是人们适应自然、改造自然的结果，而城乡景观能够在很大程度上反映出不同地域的文化内涵、价值观、审美观。结合实例说明十堰地区的乡村和城镇在景观上所体现出来的不同文化内涵是本节课学生需要重点学习的内容。 （2）育人价值分析 本条标准要求学生在理解地域文化在城乡景观上的表现基础之上，对日常生活中的相关现象进行解释说明，强调学生“区域认知”与“人地协调观”的训练培养；同时，结合具体区域的生产生活案例分析，对学生的“综合思维”和“地理实践力”的素养要求也需渗透于教学环节之中。本课的内容与学生的生活较为接近，但是在实际的分析过程中，由于学生长期封闭在教室内，对家乡的见识肤浅，不易掌握，若使用问题式教学结合学生小组探究的授课方式，有利于学生在知识建构的过程中提升自身分析问题和解决问题的关键能力，渗透家乡美、爱家乡的家国情怀，同时也是提升学生核心素养的有效方式。 （3）质量水平分析 本条课程标准所对应的学生质量主要是要求学生对于给定的简单地理事象，能够解释城乡景观所蕴含的地域文化，辨识人文景观、自然环境与人类活动相互作用的主要方式和结果。 2.教材分析 （1）知识结构分析 本节内容由“地域文化”、“地域文化和乡村景观”以及“地域文化和城镇景观”组成。通过回顾上海外滩、周庄、《拓荒牛》雕塑等信息背景引出感受地域文化可以从当地的景观着手；通过红河哈尼梯田所蕴含的地域文化进行活动探究，引导学生感受乡村地域文化与景观的联系；通过我国江南城镇的粉墙黛瓦以及意大利佛罗伦萨景观等引导学生感受城镇文化与景观的联系。从而理论联系实际，培养学生地理实践能力，调查家乡特色文化景观。各知识点之间层层递进，环环相扣，紧扣对学生核心素养培养的主题，体现了知识点之间的内在联系，便于教师教和学生学。 （2）能力结构分析 本节内容中探讨城乡景观背后所蕴含的地域文化对学生的综合分析能力、逻辑思维能力的要求比较高，在学习本节知识点时，可以有效的促进学生记忆能力、思维能力、想象能力的提高，通过读图分析不同地域景观中的文化价值，也有利于提高学生读图、绘图能力；在教材中，设置主题为“调查当地特色文化景观及保护”的活动，引导学生完成对十堰市特色文化景观，以及保护现状的调查，有利于培养学生分析地理现实问题、解决问题的能力，培养学生的合作探究意识以及灵活运用的能力，实现核心素养水平层次的进阶。 （3）素养结构分析 本节课紧紧围绕培养学生地理学科核心素养的目标展开，无论是在课文系统、图像系统、活动系统，还是在知识系统、智能系统、思想教育系统都紧扣新课程改革的基本理念，试图引导学生利用原理示意图、景观图等进行学习，并应用所学习的知识解释生活现象，将知识转化为技能，将区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观的培养渗透教材的各部分的学习之中，意图通过教材学习和教材中的问题研讨过程，培养学生地理学科核心素养。教师可以通过展示不同地区的景观素材培养学生对区域的认知，在对景观中所蕴含的地域文化进行分析的过程中重点渗透综合思维，同时向学生传递地理环境与人类活动协调发展的理念，进一步提升学生的人地协调观素养水平。 （4）宏观结构分析 本节内容为高中地理必修2第二章第三节的内容，由“地域文化”、“地域文化和乡村景观”以及“地域文化和城镇景观”三个小标题组成，调查当地特色文化景观及其保护为活动内容，是在“乡村和城镇空间结构”以及“城镇化”学习基础上的进行的，对新版人教版必修2教材第二章内容的整合与提升，对于师生的基本技能和关键能力要求更高。 3.学情分析 （1）知识能力基础 本节课面对的学习主体是高一年级的学生，通过过去一学期的学习，学生对于不同地区自然地理相关知识如气候、水文、地质地貌的特点与表述方法等有了一定的掌握，这些都为本节课的学习奠定了基础。学生在学习地域文化与当地自然景观的联系，在调查当地特色文化景观及其保护时，可以充分运用必修1所学习的相关知识内容。 （2）学生间的认知差异 本节课的授课群体为步入高中阶段学习不足一年的学生，由于自身区域认知水平以及综合思