4 珍珠鸟 教案 -2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

统编版语文五年级上册4*珍珠鸟教案 教学目标 1.认识“蔓、幽”等12个字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.通过合作学习，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，感受珍 珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”从害怕到亲近、再到信赖的 变化过程。 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人 与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学重点 1.体会作者与珍珠鸟之间的美好情感。 2.体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作 者的表达方法。 教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈动物激趣，揭示课题 1.导入：同学们，你家里养小动物了吗？谁来说说你和家中的小 动物是怎样相处的？ 2.生交流。 3.今天这节课，我们一起学习一篇写人与鸟和睦相处的课文 著名作家冯骥才先生写的《珍珠鸟》。 4.板书课题，齐读课题。 5.教师出示：珍珠鸟图，作者资料。 6.学生介绍课前收集的珍珠鸟的资料、作者资料。（珍珠鸟：雀 形目梅花雀科的小型鸟类。该鸟全长10厘米左右，胸和尾羽有黑白 斑纹，雄鸟胁部棕红色有白色点斑，除原色种外，羽色全白的亦较常 见；主要以禾本科植物的种子为食，鸣声低，原产于印度尼西亚和澳 大利亚，是世界上许多国家普遍饲养的观赏鸟。冯骥才：1942年出 生于天津市，祖籍浙江宁波。代表作品有《义和拳》《神鞭》等。) 7.教师小结：冯骥才先生既是作家，也是一名画家。他的每一篇 文章都好像一幅美丽的画。冯骥才先生和鸟是怎样相处的呢？让我们 一起来读一读这篇课文。 二、美好境界第一站：感知结构 1.讲解：自读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写 了什么？珍珠鸟长什么样子？珍珠鸟的生活习性如何？ 2.生交流，指名回答。 3.师总结：《珍珠鸟》主要讲述了朋友送“我”一对珍珠鸟，“我” 精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙 在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，“我” 悟出了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。 (1)对于课文内容，你还有什么不懂的问题吗？ (2)教师梳理学生疑问。 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠 鸟的活动会发生这些变化，并谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境 界”这句话的理解。 4.学生独立学习课文。 三、美好境界第二站：感受胆小 1.默读课文，读通顺、读正确。从文中哪句话能看出珍珠鸟怕人 的特点？请大家找出相关的句子画出来。 2.学生汇报交流： (1)有人说，这是一种怕人的鸟。 教师小结：作者直接告诉了我们珍珠鸟具有怕人的特点，这是直 接描写。快速浏览一下第36自然段，还有哪些语句让你感受到它怕 人？（交流分享） (2)它们就像躲进深幽的丛林一样安全…教师小结：一个“躲” 字将珍珠鸟的胆小和害怕直接描写了出来。 四、美好境界第三站：感受胆大 1.出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。 2.从哪些句子看出它胆子大了？带着问题，快速默读课文第7 14自然段。 3.交流句子。 预设：(1)它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地 啄着我颤动的笔尖。 教师小结：“完全”“索性”写出了珍珠鸟对“我”的信任，胆子 越来越大。 (2)我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下 我的手指。 教师小结：“也不怕”“反而”突出了珍珠鸟的变化。 (3)有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上…这小家伙 竟趴在我的肩头睡着了。 教师小结：“居然”“竟”出乎作者的意料，充分写出了珍珠鸟对 “我”的信赖。请同学们带着惊奇的语气读读这句话吧。 五、美好境界第四站：感受友好 【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：默读课文，画出写作者与小珍珠鸟相处的句子。 互相学：是什么原因让珍珠鸟从胆小到胆大，最后完全信赖作者？ 1.学生：默读课文，画出写作者与小珍珠鸟相处的句子。 2.交流：“我”为珍珠鸟做的事情，共同感受友好。(1)第一件事： 为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。(2)第二件事：决不惊扰它们。(3) 第三件事：小珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大，“我” 不管它，不伤害它。 3.教师小结：正是因为“我”的默默照顾，不去 惊扰它们，才让珍珠鸟慢慢接受、信任“我”。 4.交流：三个月后，它们有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！ 此时，如果是你，你会怎么想，怎么做呢？ (1)指名回答。 (2)“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。指导学生有感情地朗 读。 ①小珍珠鸟睡觉时是什么样的？找出相关语句，读出你的感受。 预设：银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒 毛盖住。 ②多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不畏虎”，但是这只小 珍珠鸟刚开始