语文园地五（课件）-统编版语文六年级下册

语文园地 统编版六年级下册第五单元 交流平台 好习惯分享会 交流平台 我现在几乎每天都要读课外书，哪天不读就不习惯。而且读的大多是名著，阅读品位也在提高。 我习惯边读书边思考，用旁批或笔记把心得写下来，感觉好像在和作者聊天，同时加深了对作品的理解。 我每次完成习作后都认真读几遍，看通不通顺，有什么问题，然后用修改符号仔细修改。我越来越喜欢写作文了。 我碰到不懂的问题就随时向别人请教，或者去读书、查资料，琢磨解决问题的办法。勤问勤查的习惯让我学到了不少知识。 这个习惯，给你带来了什么样的改变？ 是什么？ （一）读清楚： 阅读习惯、提升阅读品味 边读边思考，做批注 习作后，修改 主动提问。试着解决问题， （二）围绕这个，我是怎么做的？ 交流： 读名著的方法：五下第二单元 – 遇到不懂的词语，猜读；看目录；画人物图谱；改编为一个小的戏剧表演 制定阅读计划。 根据不同的文体，选择不同的阅读方法：知识性文本，我会重点看一下术语 描述、顺序结构、比较对比、原因结果、问题解决……。当我读故事文体，我会想这个故事的背景、情节、解决、…… 加拿大 《阅读力》 围绕一定的目的阅读： 提高阅读速度： 2边读边思考： 批注的方法。 3修订习作： 修订盒子：选择1-2个策略（放大镜、便签、修订就是写作的过程） 4勤问勤查： 自我提问策略：用提问来检测自己是否真的理解文章内容。 我会寻找问题中的关键词，上网查找资料，并且做简要的摘要。 读 交流平台 当我遇到不懂的词语时，我会联系上下文猜读；在翻开一本书之前，我会看目录，快速了解名著内容。这些方法帮助我提升了阅读速度。 我喜欢借助资料，画人物图谱；或是读完一本书后，去看看它改编而成的电视剧、电影。这让我的阅读之旅，变得更加有趣。 我喜欢制定阅读计划，并根据不同的文体，选择不同的阅读方法。 遇到知识性文本时，我会关注它的文本结构，看它解决了什么问题； 遇到故事时，我会关注它的背景、人物、情节、问题、解决、以及“开头-中间-结尾”的文本结构。 交流平台 我会在页面的空白处，随时写下自己的感触。 当我读到特别喜欢的段落时，我会把它摘抄至笔记本中，并标注页码与出处。 我还会从不同角度做批注，与我的小伙伴们交流。 思 不同角度做批注： 写得好、有感悟、有疑问。 交流平台 我知道了修订是习作过程中的一个环节，也可以与同伴以“习作修订分享会”的形式，进行习作修订 。 我有一块专属于习作修订的“工具中心”，可以很方便地拿到便利贴、彩笔、胶带纸、剪刀、字典等修订工具。 我还会戴上不同的“眼镜”，重新审视自己的文章。比如：陌生人之镜、清晰之镜。 写 交流平台 我会从不同角度自我提问，来检验自己对文章的理解程度。 我会寻找问题中的关键词，上网查找资料，并且做简单摘要。 问 词句段运用（一） 词句段运用（一） 及其日中如探汤。 ——《两小儿辩日》 明出处 探古义 汤：热水 释今义 沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不顾危险，勇往直前。 词句段运用（一） 兔走触株，折颈而死 。 ——《守株待兔》 明出处 探古义 走：跑 释今义 骑在奔跑的马上看花。 比喻观察事物或者了解情况不够深入细致。 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 词句段运用（一） 明出处 探古义 释今义 弗若之矣。 为是其智弗若与？——《学弈》 不如 自己感到不如别人而内心惭愧。 虽与之俱学 。 ——《学弈》 都 一边说一边哭。形容极其悲伤。 非然也 。 ——《学弈》 这样 不认为是这样的，表示不同意或否定。 过犹不及 词句段运用（一） 及日中则如盘盂 。 ——《两小儿辩日 》 明出处 探古义 释今义 到 做事做过了头，跟做得不到位一样，都不好。 面面俱到 果不其然 博古通今 词句段运用（二） 词句段运用（二） 什么是“引用”？ 正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。 词句段运用（二） 你还发现了什么？ 正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 词句段运用（二） 英国著名哲学家培根说，阅