13.精卫填海（说课课件）-统编版语文四年级上册

《精 卫 填 海》说课 四年级语文上册 部编版 三维视角解教材 01 联系实际说学情 02 立足素养设目标 03 教学相长说方法 04 整理归纳理板书 06 目录页 以生为本说学程 05 三维视角解教材 课标视角 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。教材既编排有中国神话故事，又编排了古希腊神话故事，再加上快乐读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导学生在对比阅读中，进一步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，发现中国古代神话对我们中华民族精神的涵养。 三维视角解教材 单元视角 本单元围绕“神话故事”主题编排了三篇精读课文，以及一篇略读课文。单元阅读要素一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，二是感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话的神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。 三维视角解教材 文本视角 《精卫填海》选自《山海经.北山经》，是中国神话故事的经典之作。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石充塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。 本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事。 联系实际说学情 神话故事 四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。本文充满了丰富的想象，引导学生发挥想象，通过边读边想象理解内容。 本课又是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司马光》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。 文言文 立足素养设目标 核心素养 贰 壹 叁 结合注释，用自己的话把精卫填海的故事讲清楚，讲具体，讲生动。 读顺句子，读出适当的停顿和节奏，熟读成诵。运用学过的方法自主学习预设生字新词，读准“湮”和“溺”。 感受精卫坚持不懈的精神，感受神话中神奇的想象。 立足素养设目标 【重点】 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，熟读成诵。 2.结合注释，用自己的话把精卫填海的故事讲清楚，讲具体，讲生动。 【难点】 感受精卫锲而不舍的精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 识字 阅读 教学相长说方法 学法 教法 朗读感悟法 借助图文插图 朗读法 讨论法 合作学习法 以生为本说学程 任务一：创设情境，引出课题 01 任务二：初读课文，把握大意 02 任务三：精读课文，把握神奇 03 任务四：总结课堂，拓展阅读 04 任务一 创设情境，引出课题 课堂实施 1.教师出示盲盒猜故事游戏，回顾学过的神话故事。 2.创设情境，开启时空之门,揭示课题。 以“盘古”作为情境创设的主角，引导学生参与课堂。同时回顾了以往学习文言文的方法、了解了基本的故事结构为本节课的学习积累知识基础。 设计意图 任务二 初读课文，把握大意 课堂实施 1.PPT出示读书要求。指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。 2.小组合作学习，了解大意。 3.帮助学生疏通文意 （1）预习单小调查。 （2）教师点拨。 （3）游戏“师生合作讲大意” 教师顺应学情点拨“难点字词”“古今异义词”以帮助学生更好地理解文言。学词理句后，引导学生把握节奏读好文言文，加深对于课文的理解。随后再请学生尝试借助注释、插图等讲故事为下一环节融入想象讲故事做好准备。 设计意图 任务三 精读课文，把握神奇 活动一：穿越时空，感知人物 问题三 精卫的嘴巴有什么特点呢？ 问题二 和精卫相处的这一天，你们会遭遇什么呢？ 问题一 你们觉得这个故事有何神奇之处？ 问题四 精卫还会遇到什么困难？ 任务三 精读课文，把握神奇 活动一：穿越时空，感知人物 课 堂 实 施 播放视频，师生配合朗读。引导学生更好的理解精卫填海的决心，带领学生去感悟精卫填海那种锲而不舍、百折不挠的精神。 这一环节，结合了本单元的习作《我和     过一天》，想象我和精卫过一天所发生的故事，从而使学生更加能够体会到精卫的坚持不懈。 设计意图 任务三 精读课文，把握神奇 活动二：小组合作，展开想象 课 堂 实 施 精卫在恶劣的条件下，身体会有怎样的变化？她还会遇到什么困难？你又将如何帮助精卫来填海呢？让学生小组分享，展开想象讲故事。 学生结合自己的生活经历和体验深入感知，在头脑中进行再造想象，设身处地联想精卫会想什么、说什么、做什么，将故事讲生动。而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。 设计意图 任务四 总结课堂，拓展阅读 课堂实施 1.观看视频，了解坚持不懈的精神在当代