《人口普查》（说课课件）-四年级上册数学北师大版

《 人口普查》说课稿 北师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第一单元第三课时《 人口普查》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第一单元第三课《 人口普查 》。本节课主要是动手操作、观察实践活动中,使学生认识大数的读法， 在现实的情境中,引起学生的认知冲突,激发学生学习大数的兴趣,为下面的学习做好准备 ， 引导学生回顾本节课知识点的同时,教会学生探究的方法,培养学生的学习能力，让更多的学生参与交流,锻炼学生的综合能力， 二、说学情 二年级的学生对课堂学习容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。 三、说教学目标 1. 掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2. 通过具体的实例让学生感受到亿以内的数在生活中的应用,根据已有的经验探索大数的读法和写法,提高学生的读数和写数能力。 3. 能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。 4. 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 5. 进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。 四、说教学重难点 掌握亿以内数的读数方法，能按数级正确地读出和写出亿以内的数。 【教学重点】 掌握中间或末尾有“0”的数的读法, 每级末尾、中间有0的数的读法和写法。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 前年的数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？ 指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。 随着学生的回答板书：（从右往左） 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？ 7424600 800010000 32155095 97010 提问：谁能说一说读这些数的方法？ （二）、探究新知 1、展示收集的数据。 例如：长江流域的面积是 1807199平方千米；赤道长 40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2010年我国进行的第六次人口普查显示：全国总人口约为1370000000人，北京市约有19610000人，香港约有709000人。 读出上面的数据。 （三）、交流 研究末尾有 0 的数的读法。 （1）介绍数位。 这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8 个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。 （2）展示数位顺序表。把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表： ...... 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 （3）计数单位和数位之间的关系。 个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？ 小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上， 几个百就写在百位上......几个千万就写在千万位上。 追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？ 学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。 （三）、课堂小结 这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。 七、课堂练习 1.计数单位所占的位置叫作(　　),按照我国的计数习惯,从右边起每(　　)个数位是一级,即(　　)级、(　　)级、(　　)级… 2. 参看教材第6页的情境图,你能写出澳门、台湾、广东的人口数吗? 分析与解答:先写数位顺序表,并从低到高每四位分一级,在数位顺序表中写数,从高位写起,哪一位上没有单位写0占位。如:五十五万二千三百,分别在十万位、万位上写(　　),在千位上写(　　),百位上写(　　),其他数位上写(　　)。同理可