第13课《湖心亭看雪》教案 2023-2024学年统编版语文九年级上册

湖心亭看雪 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮，余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 1、 教学目标 1. 学习文言文，积累文言文实词、虚词。 2. 了解作者写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3. 学习文章运用的白描手法。 4. 感受中国语言文字的魅力，品味作者思想感情。 2、 教学重难点 1. 学习白描手法 2. 体悟作者思想感情 3、 教学方法 师生互问互答、小组讨论 4、 教学过程 （1） 新课导入 同学们，你们知道有哪些描写西湖美景的诗句吗？ （“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”/“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”/“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”） 看来同学们的积累可真不少，很棒。刚刚同学们分享的诗句有描写西湖晴天的景色、雨后的景色、春天的景色等等，但是，同学们有见过西湖雪后的景色吗？今天就让我们一起来学习一篇文言文，去体会一下作者眼中西湖雪后的景色。【板书课题】 （2） 整体感知 1. 请同学们自行朗读一下课文，并结合注释注意重点字词音的读法 2. 听名家朗读，引导学生划分朗读节奏 3. 学生齐读，并思考：文章写了一件什么事？ 明确：写了作者在西湖看雪景的经历（“崇祯五年十二月，余往西湖。”“独往湖心亭看雪”） （3） 深入研读 1. 自读文章，借助课后注释和工具书，疏通文意。 小组合作讨论：结合文章语句分析，作者在西湖看到了什么样的雪景呢？ 明确：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”雪后的西湖一片寂静【板书：寂静】 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”雪后的西湖（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。【板书：白雪皑皑】 (1) 同学们，我们来看一下“天与云与山与水，上下一白”这一句，句中的三个“与”是不是太多了，显得有点杂糅呢？我们能不能把这三个去掉呢？ 明确：三个“与”字把天云山水都连在了一起，更能显示出天地之间的苍茫，如果去掉了就显得界限分明，没有苍茫之意了。 “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。显出一派冷清的景象。【板书：冷清】 (2) 同学们，我们再来看一下，“一痕、一点、一芥、两三粒”，作者为什么要用量词来形容景色呢？我们可以把他们换掉吗？ 明确：不能，用“一痕、一点、一芥、两三粒”，更加能显示出这种景物在天地之间的苍茫、渺小，如果换掉就不能显示出其渺小之境，更加不能凸显出苍茫的一片景色了。 2. 这几句写雪景，有什么特点呢？ 明确：写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染，这是用了白描的写作手法。【板书：白描】 3. 作者前往湖心亭，发生了一件什么事情呢？ 明确：“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。”当作者前往湖心亭时，湖心亭已经有两个人在了，这两个人已经铺好毡子，温好了酒。作者与他们相见聊了天，并一同尽情地饮酒。 4. 文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”结尾又写舟子与开头“独”是否有矛盾呢？ 明确：不矛盾，文章开头的“独”主要反映的是张岱心境的孤独，在作者看来，茫茫众生不可为伍。这样的张岱渴望的正是与人心灵的沟通，到亭上遇到两人，那两人大喜，张岱又何尝不是惊喜的，“湖中焉得更有此人”一句正要读出惊喜之情。 5. 怎样理解舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者！”思考：作者是一个什么样的人呢？ 明确：作者是一个有闲情雅致的人，是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士。在白雪皑皑、空寂的西湖前往湖心亭看雪，可以知道作者的孤傲，也体现了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。 （4） 拓展延伸 背诵柳宗元的《江雪》，思考：它与本文在描写手法上有什么不同？ 明确：描写手法上，本文使用的是白描手法，而《江雪》主要用的是烘托手法。 （5） 小结作业 小结：学生谈谈收获，教师总结。 课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国的山水画，寥寥几笔，却能传达出景物的奇妙之处。 作业：1.搜集描写西湖的古诗文 2.试用白描手法写一种景物 $$