精品解析：福建省宁德市衡水育才中学2022-2023学年高一上学期期末语文试题

学科网 宁德衡水育才中学2022一一2023学年度第一学期 高一年级期末考试 语文试卷 (满分：150分时间：150分钟命题人：高二语文组) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 文字所能传的情、达的意是不完全的。这不完全是出干“间接接触”的原因。我们所要传达的情意是和 当时当地的外局相配合的。你用文字把当时当地的情意记了下来，如果在异时异地的圜局中去看、所会引 起的反应很难尽合干当时当地的圜局中可能引起的反应。文字之成为传情达意的工具常有这个无可补救的 缺陷。干是在利用文字时.我们要讲究文法.讲究艺术。文法和艺术就在减少文字的“走样”。 在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情来补充传 达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个我字。在写作时却不能如此。干是我们得尽量 地依着文法去写成完整的句子了。不合文法的字词难免引起人家的误会，所以不好。说话时我们如果用了 完整的句子，不但显得迂阔，而且可笑。这是从书本上学外国语的人常会感到的痛苦。 文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。当我们有了电话、广播的时候，书信文告的地位已经 大受影响。等到传真的技术发达之后，是否还用得到文字，是很成问题的。 这样说来，在乡土社会里不用文字绝不能说是“愚“的表现了。面对面的往来是直接接触，为什么舍此 比较完善的语言而采文字呢？ 我还想在这里推进一步说.在面对面社群里，连语言本身都是不得已而采取的工具。语言本是用声音 来表达的象征体系。象征是附着意义的事物或动作。我说“附着”是因为“意义”是靠联想作用加上去的，并 不是事物或动作本身具有的性质。这是社会的产物，因为只有在人和人需要配合行为的时候，个人才需要 有所表达：而且表达的结果必须使对方明白所要表达的意义。所以象征是包括多数人共认的意义，也就是 这一事物或动作会在多数人中引起相同的反应。因之，我们绝不能有个人的语言，只能有社会的语言。要 使多数人能对同一象征具有同一意义，他们必须有着相同的经历，就是说在相似的环境中接触和使用同一 象征，因而在象征上附着了同一意义。因此在每个特殊的生活团体中，必有他们特殊的语言，有许多别种 语言所无法翻泽的宇句。 “特殊语言”不过是亲密社群中所使用的象征体系的一部分，用声音来作象征的那一部分。在亲密社群 中可用来作象征体系的原料比较多。表情、动作，在面对面的情境中，有时比声音更容易传情达意。即使 第1页/共10页 可学科网 。组卷网 用语言时，也总是密切配合干其他象征原料的。譬如：我可以和一位熟人说“真是那个“同时眉毛一皱 嘴角向下一斜，面上的皮肤一紧，用手指在头发里一插，头一沉.对方也就明白“那个“是“没有办法”、“失 望”的意思了。如果同样的两个字用在另一表情的配合里，意义可以完全不同。 (摘编自费孝通《乡土中国》) 材料二： 费孝通先生仅从熟悉社会只需要语言，不需要文字来解释为何乡土社会缺乏文字，不免过干片面简单 了。费孝通先生还是外来者.对乡村人不够了解。他们真的不想学习文字？ 首先，乡村里认字的人身份上就不一样，在大家眼里那是认字的、有学问的。 其次.从实用的角度说.认识字了，说不定什么时候就派上了用场，可应不时之需，即使在乡土社会 里也是这样。有句老话说“艺不压身”，或者叫“技不压身”，认了字，也是多了一门“艺”或“技”。比如，家 里有人外出，写个信、念个信什么的。我在家读书的时候，旧时代过来的老年人，基本上都不认识字，我 就多次替别人念信、回信。再比如，如果做点小生意，记个账本，也需要文字。我的一个乡村出来的同龄 朋友，他的母亲与我母亲一样，不认识字。他家里做点小买卖，他母亲一个人在家的时候，谁来买东西赊 账.需要记下来谁谁买的什么，欠钱多少，她就发明了一套记录符号来记账.只有她自己认识.多少年过 去了还不会认错。 总之，即使在乡土社会里，文字还是需要的，并不是因为熟悉了，交流可以面对面，语言比文字更方 便，就真的完全不需要文字了。 最后，如果认识了文字.也可以读些书.增加生活的趣味。虽然乡土社会有个书本不容易，但只要识 了字，有了书本就可以读了。 (摘编自陈心想《走出乡土一一对话费孝通<乡土中国>》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是() A.费孝通认为文字在乡土社会毫无用处，对此，陈心想持相反观点，他认为文字在乡土社会中也具有实用 性。 B.费孝通认为.文字是间接说话，就因为它是“间接接触“产生的交流，所以文字传达的情意是不完全的。 C,陈心想通过列举写信、念信、记账等生活需求，来说明文字在乡土社会可以应不时之需，是一门实用技 艺。 D.在陈心想看来，即便乡土社会交流可以面对面，文字也因为它在传情达意上有