1.2 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计 2022-2023学年统编版七年级历史下册

《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计 教材版本 部编版《中国历史》 七年级下册 授课题目 《从“贞观之治”到“开元盛世”》 课程标准 知道唐太宗和“贞观之治”,知道唐玄宗和“开元盛世”,初步认识唐 朝兴盛的原因。 本课教学对象是初中阶段的学生,学生从小学习唐诗,对唐朝的历史 学情分析 有了一定的了解。通过阅读史书和观看彩视刷,对唐太宗、武则天和唐 玄宗也有所了解,学生对这一课的历史学习兴趣应该很高。 1.唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期,在当时的世界也声名显赫。 本课讲述了唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”局面的形成原因。 2.本课内容包括三个子日,第一目是“唐潮的建立与‘贞观之治”, 介绍了唐朝的建立、唐太宗的治理措施以及“贞观之治”局面的形成等 内容;第二目是“女皇帝武则天”,讲述了武则天登上皇位的过程,及其 教材内容分析 统治时期的措施与影响;第三目是“开元盛世”,介绍了唐玄宗的改革措 施以及他统治时期出现的“开元盛世”的局面。 3.三部分内容以时间为序,围绕唐朝走向盛世的过程展开。“贞观之 治”开创了盛世局面,武则天统治时期上承“贞观”、下启“开元”,唐 玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进人全盛时期。学习这三部分内容, 要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题,这样才 能更好地理解各自采取的政策措施。 唯物史观:通过了解唐朝建立、贞观之治、开元盛世基本史实,分 析唐太宗、唐玄宗的执政措施和政绩,培养运用历史唯物主义观,点正确 评价历史人物的能力。 历史解释:思考贞观之治、开元盛世局面形成的原因,提高综合分 教学日标 析历史问题的能力和合作学习的能力。 家国情怀:通过学习,认识虚心接受他人正确意见的好处,从唐朝 的强盛中,增强民族自豪感,树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的 决心:认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期,经济生产水平超过了以往 任何一个朝代,而且居于当时世界先进地位,从而激发民族自豪感。 教学重、难点 教学重点:唐朝的建立与“贞观之治”“开元盛世” 教学难点:如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价 教学方法、手段 应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法 教学过程 时间 教师行为 设计意图 们靠章《国大人存用) 1.新课导 入。 利用图片导入新课, 通过图片学生可以领悟和 (1min) 感受到唐朝充满朝气和开 唐代是让中国领先世界一千多年的至高点。 放的气息,从而激发学生 “唐这个字往住成为中国、中国人中国文武 的学习兴趣,点燃学生的 的最简单的标记。 学习热情,调动学生的学 空一《余秋雨·中国文化必修课》: 习情绪,进而主动参与到 【教师讲述】此图描绘的是公元752年(天宝十一 本课的学习中来。 年),唐玄宗的宠妃杨玉环的三姊虢国夫人及其眷 从盛装出游,“道路为(之)耻骇”的典型环境。绘 画反映的是一个充满朝气的、开放的时代,这个“充 满朝气的、开放的时代”,是中国古代历史上的哪 一个时代? 【学生活动预期效果】唐朝。 【教师过渡】这样一个开放、强盛的时代是由谁开 创的,它又是怎样发展和继续繁荣的呢?让我们一 起走进唐朝,去探究这一历史问题。 2.新课学习 第一子目一大唐立国治世贞观(唐朝的建立 与“贞观之治”) (38min) 1.(多媒体出示问题:唐朝建立的基本概况)教 通过人物简介,是学生快 师讲述:唐朝建立的基本情况是怎样的?(618年, 速了解人物背景,知道唐 李渊推翻隋朝,在长安称帝,建立唐朝,他就是唐 朝建立的基本史实。 高祖。) 2.(多媒体出示问题:李世民登基的基本情况) 教师讲述:李世民的年号和庙号是什么?(626年, 李世民即位,次年改年号为“贞观”,他的庙号是 唐太宗。) 【救师展示】 材料1:“至于隋炀帝暴虐,臣下钳口,卒令 不闻其过,遂至灭亡。”“为君之道,必须先存百姓, 若损百姓以奉其身,犹割股以啖腹,腹饱而身毙。” 通过展示材料,引导学生 《贞观政要》 探究唐太宗治国理念,培 材料2:贞观二年,太宗问魏征曰“何谓为明君暗 养学生的史料实证能力。 君?”征曰“君之所以明者,兼听也:其所以暗者, 偏信也。” 《贞观政要》 材料3:夫以铜为镜,可以正衣冠:以古为镜,可 以知兴替:以人为镜,可以明得失,朕尝此三镜以 防己过。今魏征残逝,逐亡一镜矣。 【教师提问】阅读材料,材料中体现出唐太宗的哪 些治国理念? 【学生预期效果】吸取隋亡的教训,以民为本,勤 于政事。虚心纳谏,从善如流。重视人才,勇于纠 正弊政。 【教师展示】 通过展示材料,引导学生 “舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能 理解唐太宗“致安之本, 覆舟。” 唯在得人”的民本思想 《贞观政要》 【救师讲述】唐太宗的民本思想。 【教师引导】 (政治上) ①任用贤能。兼听则明,偏信则暗。 ②进