2.5 安史之乱与唐朝衰亡 教学设计 2022-2023学年统编版七年级历史下册

《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计 教材版本 部编版《中国历史》七年级下册 授课题目 《安史之乱与唐朝衰亡》 课程标准 知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。 从知识层面，学生经过第二课至第四课的学习，知道了唐朝历经几代 皇帝的励精图治，先后出现了“贞观之治”“开元盛世”的盛世局面，唐 朝在政治、经济、文化、社会等方面都得到了重大的进步发展，因此， 在本课的教学中可以调动学生以往所学，来承接本课，起到认知冲突的 学情分析 作用。从能力方面，经过七年级上册对秦始皇的评价，七年级下册对隋场 帝的评价，学生已经掌握了评价人物的方法，学生也可以在课后对唐玄 宗进行评价。在情感层面，本课主要想让学生感悟政治清明与王朝兴盛的 关系，经过七年级上册《秦末农民大起义》，七年级下册《隋朝的统一与 灭亡》等课的学习，学生在这方面已经有一定的基础，这就为本课的学 期打下了基础。 本课主要包括三方面内容：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十 国的更迭与分立。三部分内容展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况，串 起这三部分内容的线索是地方上节度使势力的发展变化。从安史之乱到 五代十国历史的变迁，实质是中央与地方力量对比失衡的结果。 安史之乱的爆发绝非偶然。唐玄宗统治后期，任人唯亲，朝政日益腐 败。同时，汉族和少数民族的某些矛盾，给了胡人可乘之机：节度使势 力膨胀，唐朝中央武装力量衰败，形成内轻外重局面，更给叛军反叛的 绝好机会。在这种情况下，身兼三镇节度使的安禄山起兵反唐。 唐朝后期，统治极端腐朽的表现是宦官专权。玄宗后期高力士受宠， 四方奏章都要先经过高力士审阅，小事就由高力士处理，大事才送皇帝 教材内容分析 裁决。安史之乱时，宦官李辅国开始掌握禁军。后来，宦官的权力越来 越大，甚至连皇帝的废立，几乎都由他们决定。唐宪宗以后的穆、文、 武、宣、懿、僖、昭七个皇帝都是宦官所立，皇帝成为宦官手中的愧儡。 宦官专权进一步削弱了唐朝的统治力量，加剧了唐朝的衰落，唐王朝已 面临崩溃的境地。 在镇压黄巢起义期间，唐中央政府依靠了藩镇力量，后来起义虽被镇 压下去，却出现了许多新的藩镇。藩镇割据局面不但没有结束，反而得 到进一步的发展。到了唐朝后期，由于统治更加腐败，中央已无力控制 藩镇。新旧藩镇使唐政权四分五裂，不复统一。因此，五代十国分裂局 面的形成，实际上是唐末藩镇割据的继续和发展。这期间，藩镇之间为 图霸业，争战不休，人民备受战乱和分裂之苦。随着各地经济联系的不 断加强，以及统一政治的长期影响，统一趋势日趋加强。 时空观念：1.知道安史之乱发生的时间，知道唐朝灭亡后出现了五代 十国的分裂割据局面。 教学目标 史料实证、历史解释：2.知道安史之乱爆发的原因，知道安史之乱是 唐朝由盛转衰的转折点。 唯物史观、家国情怀：3.感悟政治清明与王朝兴盛的关系，思考国家 分裂的教训。 教学重、难点 教学重点：唐玄宗后期统治的腐败：唐朝的灭亡。 教学难点：唐朝衰亡的原因：五代十国形成的原因和影响。 教学方法、手段 情境创设法，讲述法，小组讨论、合作探究法。 教学过程 时间 教师行为 设计意图 1.新课导 【新课导入】 《忆昔》 入。 杜甫 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。 (1min) 稻米流脂栗米白，公私仓原俱丰实。 九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。 《无家别》 通过古诗词导入，通 杜南 过唐玄宗开元年间与天宝 寂宴天宝后，园庐但蒿整。 年间对比，引出新知。 我里百徐家，世乱各东西。 存者无消息，死者为尘泥。 【教师提问】两首诗都是描绘的是唐玄宗时期的社 会场景，有何不同？（开元年间：繁荣：天宝年间： 荒凉) 是什么原因导致这样的不同？（安史之乱） 【教师过度】安史之乱为何发生、过程是怎样的？ 又对唐朝造成了什么影响？ 2.新课学习 第一部分一一盛世危局明皇庸 1.边事危局 (38min) 边事危局 通过展示地图，让学生通 过对比，得出唐末北部边 防危机，培养学生的时空 了41年磨鹅随城丽 观念。 ◆对比两幅地图，有何变化？ 北锦边防危机 【教师展示】669年唐朝疆域图和741年唐朝疆城 图。对比两幅地图，有何变化？ 得出：北部边防危机 2.朝事危局 【救师展示】 材料一 白居易《长恨歌》 春宵苦短日高起，从此君王不早朝。 展示《长恨歌》部分，使 姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。 学生理解开元末年唐玄宗 4年年中 追求享乐，任人唯亲，朝 骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。 政日益腐败。 从而理解唐朝天宝年 间，内外矛盾，乱亡将起， 得出：开元末年唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政 明白安史之乱的背景。培 日益腐败。 养学生的历史解释能力。 唐朝天宝年间，内外矛盾，乱亡将起。 第二部分一—国势成衰割据雄 安史之乱 755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史 思明一起