24 风娃娃（教学设计）统编版语文二年级上册

24风娃娃 教学目标 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风 车”等12个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 重点 1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。 难点 1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 教学策略 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上 下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字 典，再组织交流。比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。 “哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词 语，如“呼呼”等。指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形 态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇 折、横、竖。 2.朗读课文 为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式 朗读的方法引导学生将句子读连贯，还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。如，文中有两处描写了 风娃娃的心理活动：第4自然段和第7自然段。教学时可通过对比，让学生体会出内心独白语言和对话 语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人 们是怎么责怪他的？以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。 3.迁移运用 课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、3、5自然段构段 方式相似，均为“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”。教 学中可引导学生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。 学前准备 1.预习提纲 (1)初读课文，了解故事的内容。 (2)运用已学的方法，自学会认字和会写字。 2.多媒体课件、课文朗读音频 教学课时 2课时 第1课时 课时目标： 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 教学过程 一、诗歌导入，揭示课题。 1.课件出示古诗《风》，随机板书“风”。 课件出示： 风 李娇 解落三秋叶，能开二月花。 2 过江千尺浪，入竹万竿斜。 2.揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。 3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。（板书：帮助）那你们想知道他到 底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！ 古诗导入，帮助学生积累。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文 本，于是，良好的学习状态由此开始了。 二、初读课文，学习字词。 1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。 2.互动交流，引导学生读准字音。 3.归类识字。 (1)课件出示： 助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责 ①学生领读，教师指正，交流方法 ②特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音。 ③方法小结：借助形声字的构字规律来记，如“哗”；与熟字做比较，如“位一拉”“青一责”。 (2)课件出示： 哗啦哗啦嗨哟嗨哟 ①齐读。 ②明确：这是两个拟声词。教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。 (3)课件出示： 一（架）大风车一（艘）大船 一（个)广场 ①填写课文中这几个词组的量词，并读一读。②拓展词语：一架（飞机、钢琴）一个（苹果、花 盆) (4)课件出示： 积累带“风”字的词语： 寒风凉风暖风 狂风台风暴风 3 和风细雨风和日丽 风平浪静风调雨顺 ①学生领读，教师指正。 ②齐读。 三、再读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。 地方：田野、河边和广场。事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树 2.思考：如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？ 明确：“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类， 理由是风娃娃其实帮了倒忙。 设计意图： 整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基 础。 四、学写生字