1.6用四舍五入求近似数（教案）-四年级上册数学人教版

用四舍五入求近似数 教学目标 1、让学生经历探索求近似数的方法过程，会用“四舍五入”法求近似数。 2、让学生明确学习和掌握用“四舍五入”法求近似数的重要性，体会数学与生活的紧密联系。 3、培养学生类推迁移的能力以及主动参与新知识学习的意识。 教学重点 会用“四舍五入”法求近似数。 教学难点 能根据实际情况正确的选择“四舍”法和“五入”法。 教学准备 课件 教学过程 1、 复习导入 师：同学们，上节课我们学习了亿以内数的改写，你们还记得如何改写吗？ 生：记得！ 课件出示： 4250000＝（ ）万 670000＝（ ）万 200000＝（ ）万 6200000＝（ ）万 40000＝（ ）万 3000000＝（ ）万 师：请看大屏幕，我们以开火车的方式，横向答题，谁想当本次列车的火车头？ 随便选择一列学生来答题。 师：把多少万这样的数改写成用万作单位的数可以让这个数读起来、写起来都很简便，但还有很多不是整万的数，该怎样把这样的数也写成用万作单位的数呢？我们这节课就来学习如何把这样的数也改写成整万数。 二、讲授新课 师：张阿姨和李阿姨是一起健身运动的好朋友，屏幕中是她们这个月的运动情况。从图中你都能获得哪些数学信息？ 学生寻找情景图中的数学信息。 师：看来同学们都是寻找线索的小能手，真是一点数学信息的蛛丝马迹都没有放过。对于这些数学信息，你有没有什么疑问或者是不理解的地方？ 找学生来说，如果学生说不上来，就直接这样说：老师有一个疑问，张阿姨说的18万步是怎么得出的？李阿姨说的22万步又是怎么得出的？ 此处提一个阿姨两个阿姨的都不影响，如果都提出来了就一个一个的解决。 师：你真善于思考问题！老师也很好奇，张阿姨说的18万步是怎么得出的？ 可多找几名学生说她们的想法。 师：真是好办法！张阿姨走了182068步（板书：182068），我们之前学过估算，还学过找近似数，就可以把182068估计成离它最近的整万数，与这个数相邻的整万数都有谁呢？ 生：18万、19万 师：谁离它更近？ 生：18万 师：你是怎么判断出来18万离这个数更近的？ 找学生说明理由。此处可介绍数轴法，如果学生没说出来就老师说，可在黑板上展示数轴。 师：有的同学数感很强，可以一眼看出来，看不出来的同学就可以用画数轴的方法甚至计算法。不管哪种方法，最终得出的结论是一致的，就是18万（板书：180000），张阿姨就是把182068估计成了18万，还记得它们之间用什么符号连接吗？ 生：约等于号（板书：≈） 师：那谁现在知道李阿姨说得22万步是怎么的出来的了吗？ 找2~3名学生来回答。 师：李阿姨走了218309步（板书：218309），把它估计成离它最近的整万数，与这个数相邻的整万数都有谁呢？ 生：21万、22万 师：那这两个数谁离它更近一些？ 生：22万 师：是的，所以218309≈22万（板书：≈220000）， 师：请看屏幕，张阿姨的步数我们是往小估计的，而李阿姨的步数我们是往大估计的，那究竟什么样的数我们要往大了估，什么样的数我们要往小了估呢？我们需要学习一种新的估计方法——四舍五入法，这就是我们这节课要学习的新知识——用“四舍五入”求近似数。（板书标题：用“四舍五入”求近似数） 师：那究竟什么是四舍五入呢？跟着老师先来看张阿姨的步数，由于我们要把它估计成整万的数，那么我们就需要来看千位，千位上的数是几？ 生：2 师：2小于5，我们就需要把老师标蓝这一部分的数全部舍去，并且舍去几个数，就补几个0，这就是“四舍”（板书：“四舍”），千位上小于5的数都要舍去，全部换成0；“四舍”也可以理解为：当千位小于或等于4，就舍去万位后面的尾数，用0补位。除了直接写出阿拉伯数字整万数，还可以用之前学习的方法把它们改写成用万作单位的数，也就是18万（板书：182068≈18万） 师：那什么是“五入”呢？结合张阿姨的步数和它的估计值猜一猜。 多找几名学生来猜测，学生要是猜出来了加表扬评价语，可以说：你和老师的想法是一样的。 师：我们还是得先来看千位上的数，是几？ 生：8 师：8大于5，就需要向前一位进1，再把老师标蓝这一部分的数全部舍去，并且舍去几个数，就补几个0，这就是“五入”（板书：“五入”），可以理解为：当千位大于或等于5，就向万位进1并舍去万位后面的尾数，用0补位。同样，还可以用之前学习的方法把它们改写成用万作单位的数，也就是18万（板书：182068≈18万） 师：都听明白了吗? 生：明白了！如果学生不明白就再讲一遍。 师：既然听明白了，那你们说，哪几个数字出现时需要用到“四舍”？哪几个数字出现时需要要用到“五入”？ 生：0、1、2、3、4出现用“四舍”，5、6、7、