从苦难中开出永不凋谢的花 ——《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》群诗整合教学

从苦难中开出永不凋谢的花 ——《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》群诗整合教学 一、简介导入 师：有人说啊，李白是唐朝的浪漫魅力，那么杜甫就是历史和人生的真实写照，对于杜甫，同学们一定是非常熟悉的，老师想请一位同学为我们介绍一下杜甫，哪位同学来试一下？ 生：杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人。 生：他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 师：很好，我们来一起看一下诗人的简介。读完简介，感觉好像还少了点什么，是什么呢？ 杜甫，字子美，他在诗中自称少陵野老，后人称他为杜少陵。他是唐朝伟大的现实主义诗人，诗风 “沉郁顿挫”。他的诗作存1400多首，真实深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 生：诗人。 师：对的，少了诗人的形象图片，那么我们就把这个形象给他补上吧，请大家试着来在脑海中勾勒出杜甫的样貌，并且用语言表达出来，谁来说一说呢？可以举手回答。如果没有头绪的话，可以跟着老师的思路来，比如他的年龄是，他的身形是，他的表情是？他头发的颜色等等。 生：我印象中的杜甫是忧国忧民的，苍老的，他总是皱着眉头，好像脸上不会有笑容，感觉像是个老者的样子…… （投影：忧国忧民的诗人、总是皱着眉头……） 师：讲的都很好，（展示图片）同学们，这是老师从网上找的一些有关于杜甫的图片，大家看一看哪一个最贴合我们刚才所讨论的那个杜甫的形象啊？ 生：第二个。 师：为什么是第二个呢，其他图片哪里不符合呢？ 生：第一张图片的神情看不出悲苦，第三张太萌了，不像。最后一张太帅气了。 师：杜甫就不能帅气了是吗？ 生（笑）：那就不像了。 师：好的，那让我们把第二张图片给它加到资料里面去，这样呢，诗人的简介就完成了。不过老师很好奇，为什么杜甫在我们的心目中是这样的一个形象呢？请两个同学来给老师解答一下。 生：在我们学习过的诗人作品中感受出来的。 生：从以前上课时诗人的介绍中看到的。 师：确实，说到诗人的形象，老师又想到了那位被称为诗仙的李白，他在同学们心中是什么样子的呢？ 生：帅气、潇洒、仙气飘飘、是个年轻的大帅哥。 师：可是李白的年纪比杜甫大啊。 生：啊，看不出来啊。 师：由此可见啊，艺术风格所投射的生命基调，会兑换成不同的年龄形象，而这种年龄形象，一定程度上也折射了作者的人生。这节课就让我们以诗作为桥梁，来一起感受杜甫的生命基调。齐读一下本节课的学习目标—— 学习目标： 1.反复诵读，借助诗歌内容与背景，了解杜甫的生平经历。 2.整合求同，聚焦苦难，走进杜甫颠沛流离的一生，理解他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博爱胸怀。 3.打通生活，对苦难有更深刻的认识，并能正确对待人生的苦难。‍ 二、初读课文，描摹苦难 师：现在请大家拿出讲义，自行朗读诗歌，读的时候请读准字音，读出节奏。运用舒缓的语速，沉郁的语气 读三首诗，感受杜诗“沉郁顿挫”的特点。读出诗人的家国情怀。并且请大家认真思考，这三首诗在内容上有什么共同点呢？ 春望－－杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 师：这三首诗在内容上有什么共同点呢？） 生：诗歌的内容都比较悲苦。 师：是的，这几首诗的内容都是关于苦难的，那么这些文字的背后到底诉说了谁的苦难呢？ 生：国家的苦难。 生：人民的苦难。 生：《茅屋为秋风所破歌》主要还写诗人自己的苦难。 师板书：苦难：国家、人民、诗人自己。 师：是的，在那个特殊的时代，苦难早已司空见惯，让我们一起来看一段视频，跟着杜甫来了解这些苦难背后的历史。（播放视频）一场战争，让一个国家彻底衰败，让黎民百姓流离失所，让无数家庭妻离子散，普通人的岁月静好，是多么脆弱，时代的一粒灰，落在一个人头上，就是一座山。了解完这段历史，让我们再次回到作品当中，你从诗中看到苦难了吗？你看到了什么呢？请按照