第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

1《春》教学设计 一、教材简析 本文选自《朱自清全集》，略有改动。作者写此文时，已经没有诗文创作初期的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，因此对春天只能作为田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。 二、教学目标 （1）了解作者及其代表作品，有感情地朗读课文，把握重音和停连。 （2）学习本文准确生动的用词，揣摩品味本文优美的语言风格。 （3）学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。 （4）感悟作者对大自然的热爱、赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 三、教学重点与难点 重点： 1. 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 2. 描景状物抓住特征，写景注意层次。 难点： 1、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情； 2.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 四、教学方法 方法指导：七年级学生在小学阶段已经有一定的朗读技巧与习惯，作为老师，可以自己范读，也可以听录音，“读”贯穿始终，读中思，读中议，读中悟，在读的基础上设疑答疑，炼词炼句，从而把握文章的内容，领会文章的主旨。 五、教学用具 本文是一篇传统美文，几代人学习范文，教师可以向学生营造欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。也可以利用多媒体辅助，进行画面欣赏和配乐朗读。 六、教学过程 【教学过程】 一、情景设疑导入 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学思考自己学过描写春天的诗句——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》） 杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”。 （杜甫《春夜喜雨》） “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《初春小雨》）。 杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (教师利用多媒体，展示画面展示，并用富有感染力的语言撞击学生心灵，让其产生共鸣，很快进入学习状态。) 二、整体感知、了解内容 1．检查预习略 2、设疑： （1）作者是以怎样的心情盼望春天的到来的？【盼春】 （2）作者用怎样的彩笔描绘春天的美景？【绘春】 （3）作者是怎样歌颂春天的？【颂春】 2．教师配乐朗读。 教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师范读后明确：盼春(第1段)；绘春(第2～7段)；颂春(第8～10段)。 三、四边互动 深入探究 1、齐读第一段思考下列问题 （1）春来了吗？你怎么知道的？【用原文的词来回答】 明确：没有；“近” （2）作者以什么样的心情迎接的？ 明确 ：急切；“盼望着叠用” （3）本段的两个“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？ 明确：给人柔和的感觉。 （4）第一段写的什么？作用？ 明确：盼春；开篇点题，总领全文。 2．分角色朗读2---7段思考下列问题 （1） 第二段作者用了比较多的笔墨来总描绘春天的美景，哪一个词 可以看出是总写呢？ 明确：“一切”。 (2)作者在这一段运用哪些修辞手法？分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述它们？ 明确：拟人和排比；作者抓住了“山”“水”“太阳的脸”来总写春回大地的情景。分别用“朗润”写山睡醒的情态，形象写出了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干之景转为润泽之象。“涨”写出了水睡醒的情态，表现冰雪融化后山水欢快的情态。“红”写出太阳睡醒的情态，表现春日融融的意境，富有动感。 学法指导： (这一部分的学习教师应引导学生反复诵读，经过小组互动、仔细品味，揣摩，进而释疑。 四、四边互动，揣摩语言 学生自由读，在读的基础上根据自己的理解，选一段说出作者怎样绘春的？ 教师来回强调要抓住重点语句，以“读”促“学”，引导学生进行探究学习。 1、第三段春草图写出草报春，抓住草的质地、色泽、长势写它的特点。作者运用哪些修辞和描写手法进行描绘的？作用是什么？ 明确： 拟人：“偷偷”写出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，悄然而出的情景和作者的惊喜；“钻”写出春草破土而出的挤劲。作用：表现了小草的情态和动作，使小草仿佛有了灵感。 反复： “一大片一大片满是的”，以口语化的词语写出小草生长茂盛。作用：通俗形象。 侧面：“坐、躺、