第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮（教学设计）-【上好课】八年级历史上册同步高效课堂（统编版）

第5课《 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求： 知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 本课共三个子目，即：“甲午中日战争”“《马关条约》的签订”和“瓜分中国狂潮”，主要讲述了甲午中日战争的主要过程及影响。甲午中日战争后列强侵华进入以“资本输出”和“瓜分”中国为主要特征的新阶段，中国半殖民化的程度大大加深。甲午中日战争具有承上启下的意义。此后，实业救国、戊戌变法和辛亥革命等各种救亡图存的抗争活动迅速高涨，中华民族具有群体意义的觉醒由此开始。甲午中日战争无疑是中国近代史的一个重要分水岭。学习目标 知道甲午中日战争发生的时间、背景、过程和影响，了解甲午中日战争后列强掀起瓜分中国狂潮表现，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析甲午中日战争的背景、影响，认识到甲午中日战争对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课学习，感悟左宝贵、左宗棠、丁汝昌等，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀) 重点难点 重点：甲午中日战争的概况；《马关条约》的内容。 难点：《马关条约》对中国的影响；“门户开放”的实质和影响。 学情分析 本课内容的学习对象是初二学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为知识面较广，个性普遍突出，因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习，对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。 对于刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性:另外从学生的角度出发,他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心，因此本课要提供大量学生感兴趣的资料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。 教学过程 【导入新课】 播放甲午中日战争相关视频，创设问题情境，导入本课。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出甲午中日战争来进入本课。 【整体感知】 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】 甲午中日战争 问题探究1：甲午中日战争是怎样爆发的？（背景） 材料一： 材料二： （设计意图）通过图文史料分析出日本在明治维新后跻身资本主义强国之列，制定对外侵略的“大陆政策”，进而分析出日本发动战争是蓄谋已久，而朝鲜东学党起义给日本发动战争提供了契机，成为导火索，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。 过渡：以此为借口日本于1894年发动甲午中日战争 问题探究2：甲午中日战争的进程如何？（经过） 阅读课本，结合地图，梳理甲午中日战争主要战役，完成表格 （设计意图）学生通过甲午中日战争形势图以及教材内容梳理甲午中日战争的经过，了解峰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役。通过时间事件梳理，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 素养提升：历史细节——甲午中日战争战争众生相 （设计意图）展示甲午中日战争过程中的民族英雄，学习左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌抗敌事迹，感悟英雄英勇顽强、不畏牺牲、勇于反抗外来侵略、斗争到底的爱国主义精神，通过感悟英雄事迹，培养学生家国情怀、历史解释的历史核心素养。 知识延伸：甲午中日战争中，涌现出许多奋勇杀敌的爱国官兵，也拥有近代化的海军力量，为什么还以清政府失败而告终？ 材料一：黄海海战中日双方兵力对比表 项目 军舰 平均航速 总吨位 总兵力 火炮/速射炮 中 10艘 15.5海里 31366吨 2000余人 173/0 日 12艘 16.4海里 40849吨 3500余人 268/97 材料二：1888年开始，慈禧太后又花费巨款，甚至挪用海军经费公开大规模整修颐和园……自1888年以后，海军就没有再增添一舰。 ——吴杰章《中国近代海军史》 材料三:明治天皇于1887年谕令:“朕以为在建国事务中，加强海防是一日也不可放松的事情……兹决定从国库中提取30万日元，聊以资助，望诸大臣深明朕意。” ——外山三郎《日本海军史》 学生回答。 教师总结：①双方军事实力差距;②清政府消极防御，避战求和;③清政府统治腐败(根本原因)④日本蓄谋已久，重视海军建设，战事准备充分。 （设计意图）学生史料分析讨论归纳甲午中日战争中国失败的原因，加深对甲午中日战争失败的理解，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。 过渡：1895年，清政府代表李鸿章和日本代表伊藤博文在马关议和，双方签订《马关条约》。 【贰】《马关条约》的签订 问题探究：《马关条约》内容有哪些？这些条款分别有哪些危害？ （设计意图）学生根据地图以及