4.米与千米的单位换算（教案）-三年级上册数学人教版

4 米与千米的单位换算 一 课 时 教学内容 米与千米的单位换算。(教材第27~30页) 教学内容 1.在知道1千米=1000米的基础上,使学生学会根据米与千米之间的这种关系进行简单的换算。 2.使学生在初步建立1千米长度概念的基础上,加深对千米的认识,感受千米在生活中的应用价值。 3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。 教学内容 重点:学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。 难点:正确解答与千米相关的实际问题。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 1. 师: 好，同学们，我们来口答一下下面的题目。 (1) 1米=(　　)分米　　　　　(2) 5米=(　　)分米 (3) 10厘米=(　　)分米　 　　(4) 60厘米=(　　)分米 (5) 100毫米=(　　)厘米　　　(6) 7米=(　　)厘米=(　　)毫米 师: 想一想，大家能不能答出来呢？（等待学生回答） 学生们逐一回答题目。 2. 师: 同学们的回答都很棒！观察这一组题目，你们有没有发现什么共同点呢？（等待学生回答） 学生: 这些题目都是关于长度单位换算的题。 师: 很好，同学们都很聪明！大家都能根据米、分米、厘米、毫米之间的关系进行正确的换算。 3. 师: 那么，同学们，上节课我们认识了长度单位“千米”，知道了1千米等于1000米。根据千米与米之间的关系，你们能正确进行换算吗？ 学生: 我们可以把千米换算成米，就是乘以1000。 师: 很好，你说得对！我们可以将千米换算成米时，乘以1000。这就是进率的关系，学得非常棒！ 【设计意图:通过多种互动形式，让学生进行口答、观察题目、总结规律，巩固和拓展他们关于长度单位换算的知识。引入新课时则通过提问方式引导学生思考，为新知识的学习做好铺垫。】 二 探究体验，经历过程 1.教学例5。 1. 师: 好，同学们，我们今天要学习千米与米之间的换算。首先，让我们看一下例5。（出示例5的内容） 师: 请同学们一齐动笔，将例5写在书上。 （同学们翻开书本，开始写作业） 师: 现在，我来请一位同学分享一下你是怎么解答这个问题的呢？ 学生1: 首先，我知道1千米等于1000米，所以1.5千米就等于1500米。 2. 师: 很好，同学们都有很好的解答思路。接下来，我们看一下教材第27页上面的“做一做”。 （出示教材第27页的“做一做”题目） 师: 我们来指名一位同学，说一说你的答案，并且告诉大家你是怎么想出这个答案的。 学生2: 我算的结果是3千米等于3000米。因为千米是米的1000倍，所以3千米就是3乘以1000等于3000米。 3. 师: 大家都很棒！现在，让我们集体完成教材第28页的第4题。 （出示教材第28页的第4题） 师: 请同学们跟着教材，一起完成这道题目。完成后，我们来一起交流一下，看看大家是怎么填写的。 学生们完成填写后，进行交流。 学生3: 我填写的是5千米=5000米。 学生4: 我也是填写了5千米=5000米。因为千米就是1000米，所以5千米就是5乘以1000等于5000米。 师: 非常好，同学们的答案都是正确的！大家都已经掌握了千米与米之间的换算方法。 【设计意图:通过实际的题目，让学生亲自动手进行千米与米的换算，同时引导他们分享自己的解答思路，巩固学习内容。在学生完成课本题目后，通过交流的方式促进知识的共享与互动。】 2.教学例6。 师: 好同学们，现在让我们来估一估，从你家到学校大约有多远。请你们在小组里进行交流，看看大家都有什么样的估计。 （学生们开始在小组内交流，讨论从家到学校的距离） 师: 各组同学，现在请你们中的一位同学来汇报一下你们小组的讨论结果。谁想来分享一下呢？ 学生1: 我们小组认为，从家到学校大约有600米。因为我们知道走100米大约需要200步，所以600米应该需要1200步。 师: 很好，你们小组的估计非常合理。走100米大约需要200步，所以你们的计算很准确。 （其他小组也陆续开始进行汇报） 学生2: 我们小组分别用了公共汽车站的距离来估计，每站大约500米，我们估计从家到学校大约是1500米。 师: 很有创意的方法！使用公共汽车站的距离来估计，也是一种不错的思路。 学生3: 我们小组考虑了走路的时间，走100米大约需要2分钟，所以从家到学校大约要用10分钟，约500米。 师: 很聪明的方式！根据走路的时间来估计距离，也是一种可行的方法。 师: 同学们都说得非常好，你们的估计都很有道理。不同的方法可以得出相似的结果，这就是估计的魅力所在。只要你们的估计有合理的思路，都是正确的。 师: 现在，我再提个问题，从你家到附近的商店大约有多远？请你们在小组内交流，看看大家是怎么估计的。 （学生们开始在小组内交流） 师: 各组同学，有没有