21《大自然的声音》助学案（教案）三年级上册语文统编版

第2课时 《大自然的声音》助学案 学习任务（一）：奇妙音乐盒 课时目标： 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美 妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。 3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自 然的哪些声音。 引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。 4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 重点难点： 1.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。 2.仿照课文，围绕一种听到过的声音写儿句话。 活动一：开启音乐之旅 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师有感情地阐述，引入情境。 导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的 花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽…。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的 枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠 远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔 细地听一听！ 2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。 过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美 好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。 3.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。 过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享 受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。 二、初读课文，梳理课文 1.出示自读要求。 (1)自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。 (2)标出段落序号，圈出生字新词。 (3)你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。 2.检查学生自读课文的情况。 (1)出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。（出示课件图片） 预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教 师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。 (2)识记、拓展拟声词。（呢喃淙淙潺潺哗哗唧哩哩哗啦啦轰隆隆滴滴答答叮 叮咚咚叽叽喳喳) ①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。 小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极 了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词， 我们把它们叫作拟声词。 ②你还能说一两个这样的拟声词吗？ 示例：上课铃声—一丁零零，青蛙叫声一一呱呱，猫叫声一喵鸣，春雨——沙沙沙。 ③出示课后题第3题，引导学生交流表达。 3.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？ ①出示课后题第2题，引导学生填空。 ②引导学生找出全文中心句。 过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音 都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所 有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。 “美妙”就是声音的特点。 ③默读第1自然段。 ④分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。 活动二：弹动听协奏曲 一、大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段一一且听风吟） 1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？(4句。) 2.读第1句，你读懂了什么？ (作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。) 3.教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。 。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。 。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐由，那声音充满力量，令 人感受到大自然的威力。 明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力” 来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。 4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。 过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特 点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？ 5.引导学生感受更多不同的风声。 (1)学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同的声音？ 不同的季节又会有哪些不同的声音？ 示例：柳叶一沙沙，杨树叶一啪啪，梧桐叶一唰唰：春风一轻柔，夏风一火热，秋风 一冷清，冬风一凛冽。 (2)师生合作，将体会融入文中读一读。 6.指导背诵第2自然段。 二、直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段一一雨的序出） 1.自由读课文第3自然段。 可以在书的空白处写一写自己的感受。 2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。 (1)为什么说水也是大自然的音乐